https://hdl.handle.net/20.500.12177/62 2026-06-28T23:25:29Z https://hdl.handle.net/20.500.12177/13350 Title: De la « Rationalité prédatrice » vers un nouvel humanisme en Afrique. L’éclairage d’Emmanuel Levinas. Authors: Ateba, Joseph Abstract: The issue at the center of our reflection is that of humanism. Because our society is going through a sacred crisis of values that can jeopardize the future of the whole of humanity. The value of the human person in the case is at the heart of the controversies that feed all the doctrines of the subject's philosophy. The pretext of our work here is to denounce a type of essentially harmful behaviour that endangers communal living and social harmony. "Predatory rationality", the author of the concept tells us, is what Georges Bastide calls "passionate law". It consists in the abstraction of all moral values, and is characterised by its biased and selfish aspect that contrasts with any idea of the common good and the interest of public affairs. In concrete terms, two concepts are at the center of our reflection: Humanism and Rationality. The question is: How does the human being situate itself in the fluidity of space and time, and what are the challenges that these changes impose on his essence and daily existence? If rationality in itself can be considered as an application of reason in an axiological system, at the service of a given ideology or vision of the world, the question that is ours here is that, what use does man make of his Reason as it is a deliberative faculty of his action? In a world increasingly won by selfish and individualistic ideals, how to act in the perspective of moral rearmament to move from the predatory mentality to a new humanism in Africa? Can the State still really play its role as a social regulator? The human being is a creature certainly endowed with reason and freedom, but above all with a capacity for love. That's why Emmanuel Levinas invites us to readjust our view of Others. His philosophy aims to re-discover the meaning of the human, by prioritizing the Other. Unlike an oversized ego gravitating around himself, Levinas gives priority to the indigent who puts himself through "my" road, and summons to "my" responsibility. Forbidden to murder the other, each man is invested with a unique mission that makes him the guardian and protector of his neighbour. It is precisely this capacity for love that our new humanism seeks to resurrect in every man as the condition of possibility of a life together. Africans had peaceful ancestral relationships. If our humanity is in crisis today, is it not because it has omitted certain values (solidarity and hospitality) that constitute its culture? By welcoming the other and loving him, the African discovered himself. Human love, therefore, is the ultimate and sublime vocation of the person. Authentic African humanism (more practical than theoretical) obliges us not to consider the Other as a thing, a means, but as an end in itself, a person to respect and love. 2025-06-12T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12177/13348 Title: Examining the impact of curriculum changes on pupils’ competence achievement in english language in public primary schools in the city of Yaounde. Authors: Maimbgehe Ndiwane, Helen Abstract: Depuis 2018, des changements majeurs ont eu lieu dans le programme des écoles primaires au Cameroun. Malgré tous les efforts déployés par le gouvernement camerounais à travers le ministère de l’Éducation de base et les organisations comme l’UNESCO, l’UNICEF et la Banque mondiale pour améliorer la qualité de l’enseignement primaire au Cameroun, les acquis des élèves en matière de compétences ne cessent de baisser, car la plupart d’entre eux quittant l’école primaire ne savent ni lire ni écrire correctement, ni résoudre des problèmes de base en anglais. Ces inquiétudes et bien d’autres concernant l’apprentissage au 21e siècle nous amènent à une question majeure dans cette étude qui est la suivante : quelle est la relation entre les changements de programme et les acquis des élèves en anglais dans les écoles primaires de la ville de Yaoundé, au Cameroun ? La conception de recherche mixte (qualitative et quantitative) a été utilisée. Un échantillon de 446 enseignants a été sélectionné dans 35 écoles primaires publiques de la ville de Yaoundé pour répondre au questionnaire tandis que 12 directeurs d’école ont été sélectionnés pour l’entretien. La technique d’échantillonnage aléatoire simple a été utilisée pour sélectionner les écoles et les enseignants et directeurs d’école nécessaires à l’étude. Un questionnaire destiné aux enseignants a été le principal instrument de recherche utilisé pour la collecte de données dans l'étude, mais nous avons également utilisé l'observation et l'entretien. Les données recueillies à partir du questionnaire ont été analysées à l'aide du coefficient de corrélation de Pearson, avec le progiciel statistique pour les sciences sociales (SPSS) version 20.0. L'observation et l'entretien ont également été utilisés pour collecter des données qualitatives. L'analyse thématique a été utilisée pour analyser les données qualitatives. Avec l'analyse des données quantitatives, nous utilisons des comptages de fréquence et des pourcentages et les résultats ont été présentés sous forme de tableaux et de graphiques à barres pour les statistiques descriptives. Pour les statistiques inférentielles, le coefficient de corrélation de Pearson a été utilisé pour vérifier et tester l'hypothèse à un niveau de signification de 95 %. Les résultats ont révélé qu'il existe une relation positive significative entre les changements de programme et les compétences des élèves en anglais dans les écoles primaires. Cela signifie que les changements dans l'approche de planification des cours, les changements dans les méthodes d'enseignement, les changements dans le matériel d'enseignement/d'apprentissage, les changements dans les méthodes d'évaluation et la maîtrise de la langue anglaise par l'enseignant ont une forte relation positive significative avec les compétences des élèves en anglais dans les écoles primaires de Yaoundé. Les résultats des constatations et des implications de cette étude nous conduisent à formuler des recommandations pertinentes à l'intention du Ministère de l'Éducation de Base, des concepteurs et planificateurs de programmes, des auteurs de manuels scolaires d'anglais, des directeurs d'école, des enseignants et des parents. 2026-02-17T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12177/13345 Title: Pedagogic integration of ICT in government bilingual secondary schools to enhance competency based approach teaching/learning methods in Cameroon. Authors: Fanso Dzekashu, Thecla Abstract: Le présent travail est intitulé “Intégration pédagogique des TIC dans les lycées bilingues en vue d’améliorer les méthodes d’enseignement et d’apprentissage de l’APC au Cameroun”. L’APC dans les lycées du Cameroun, est grandement influencé par les compétences que les apprenants développent. Cette approche est mise en œuvre de manière fructueuse afin de passer d'une approche d'apprentissage centrée sur l'enseignant à une approche centrée sur l'élève. Les élèves fréquentant les établissements d'enseignement secondaire au Cameroun n'ont pas encore pleinement compris cette approche, ce qui rend l'enseignement moins pratique. L'intégration pédagogique des TIC est proposée comme un stimulant pour l’APC. L'hypothèse principale de cette étude est qu'il existe une relation entre l'intégration pédagogique des TIC dans les lycées du Cameroun et la méthode d'enseignement/apprentissage de l’APC. Quatre théories et une approche ont été mobilisées pour cette étude: la théorie comportementale de l’apprentissage de Skinner, la théorie de l’instruction de Jerome Bruner, la théorie du traitement de l’information de Simon, la théorie du développement social de Lev Vygotsky et l’approche culturelle. Cette étude est descriptive, exploratoire et relationnelle et a utilisé l’approche mixte ainsi que la technique d’échantillonnage ciblé. La population est composée de 1109 étudiants, 18 personnes ressources et 8 experts pour les groupes de discussion qui ont une expérience approfondie du sujet étudié. Les données ont été collectées à l'aide d'un questionnaire, un guide d’entretien et du focus group discussion. La technique de l’analyse de contenu est utilisée pour les données qualitatives et les données quantitatives sont analysées avec le logiciel SPSS v.0.20. Pour toutes les hypothèses, le niveau de signification est de 0.000 avec 0.05 comme Alpha. Les analyses corrélationnelles de rang de Spearman ont été effectuées à quatre niveaux. D'après les résultats obtenus, toutes les hypothèses ont été confirmées à une valeur P de 0,000, ce qui montre une corrélation entre les variables. Ainsi, l'intégration pédagogique des TIC a une influence positive sur les méthodes d'enseignement et d'apprentissage de l'APC. 2025-11-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12177/13339 Title: Continuous professional development and teachers’ attitude towards curriculum change the case of secondary schools in Mfoundi division. Authors: Agbor Ebot, Constance Abstract: Cette étude examine la relation entre le développement professionnel continu et l'attitude des enseignants à l'égard des changements apportés aux programmes scolaires dans certaines écoles secondaires du département de Mfoundi. Compte tenu de l'évolution rapide des normes et des pratiques éducatives, il est essentiel de comprendre comment le développement professionnel continu influence l'attitude et les réactions des enseignants face aux changements apportés aux programmes scolaires. Cette recherche se concentre en particulier sur l'attitude de résistance manifestée par les éducateurs à l'égard de ces changements. Pour répondre à ce besoin éducatif, la chercheuse a décidé de mener une étude quantitative avec cinq objectifs de recherche spécifiques. La population totale est composée de 4 642 enseignants du secondaire et un échantillon de 493 enseignants a été sélectionné à l'aide d'une technique d'échantillonnage aléatoire simple et stratifié. Les données ont été recueillies auprès des enseignants et un questionnaire a été utilisé comme instrument de collecte de données sur une échelle de Likert à cinq points. Cependant, la validité et la fiabilité de ces instruments de recherche ont été évaluées et déterminées. Une conception de recherche corrélationnelle a été utilisée. La fréquence, les pourcentages, la moyenne et l'écart type pour les statistiques descriptives des variables, et les hypothèses ont été testées à l'aide d'une régression multiple afin de montrer l'étendue de la relation entre le développement professionnel continu et les attitudes des enseignants à l'égard du changement de programme. Enfin, afin de communiquer des idées et de comprendre les processus liés à l'étude, des modèles pertinents tels que le modèle de changement de Lewin, le modèle de formation, le modèle de mentorat par un coach et le modèle de recherche-action ont été utilisés. Les résultats ont été interprétés à l'aide de grandes théories psychologiques telles que la théorie de l'apprentissage des adultes (Knowles, 1984), la théorie du changement (Weiss, 1995), la théorie de l'apprentissage transformatif et la théorie de l'apprentissage social (Bandura, 1977). Les résultats de la régression ont montré une relation positive significative entre les séminaires pédagogiques et l'attitude des enseignants à l'égard du changement de programme (t = 4,185, p < 0,000). Les résultats de la régression ont montré une relation positive significative entre l'animation pédagogique et l'attitude des enseignants à l'égard du changement de programme (t = 3,609, p < 0,000). Les résultats de la régression ont montré une relation positive significative entre la formation aux techniques d'enseignement et l'attitude des enseignants à l'égard du changement de programme (t = 2,936, p < 0,004). Les résultats de la régression ont montré une relation positive significative entre la formation aux techniques de remédiation et l'attitude des enseignants à l'égard du changement de programme (t = 2,700, p < 0,007) et (t = 3,218, p < 0,002) pour les ressources/le soutien et l'attitude des enseignants à l'égard du changement de programme. En reconnaissant l'importance des séminaires pédagogiques, de l'animation, de la formation aux techniques d'enseignement et aux techniques de remédiation, ainsi que de la disponibilité des ressources et du soutien, les acteurs du monde de l'éducation peuvent favoriser un environnement positif et constructif qui permet aux éducateurs de s'adapter efficacement à l'évolution des cadres curriculaires. Sur la base des recommandations, les enseignants doivent comprendre que la certification ne suffit pas dans la profession enseignante. Avec les progrès technologiques et les tendances mondiales en matière d'éducation, il est nécessaire de se former en continu. Enfin, les décideurs politiques en matière d'éducation et les administrateurs scolaires devraient faciliter la mise en place d'un environnement collaboratif dans lequel les enseignants peuvent exprimer leurs préoccupations et contribuer à la prise de décision, ce qui pourrait réduire considérablement la résistance et améliorer l'efficacité globale de la mise en œuvre des programmes scolaires. 2024-01-06T00:00:00Z