https://hdl.handle.net/20.500.12177/70 2026-08-18T22:04:52Z https://hdl.handle.net/20.500.12177/13975 Title: Administrative influence on curriculum development and its impacts on curriculum adaptation in selected secondary schools in Mfoundi division Authors: Youba Mbili, Claire Muriel Maeva Abstract: Cette étude analyse l'influence de l'administration scolaire sur le développement et l'adaptation du programme d'études dans certaines écoles secondaires dans le département du Mfoundi au Cameroun. Elle explore le rôle des administrateurs dans la planification du programme, la gestion des ressources et la collaboration avec les enseignants et autres parties prenantes, ainsi que leur soutien au développement professionnel pour améliorer l'adaptation des programmes. En combinant méthodes quantitatives et qualitatives, l'étude met en lumière l'impact significatif de la participation administrative et de l'allocation des ressources sur l'adaptation du programme, tout en soulignant des obstacles tels que le manque de ressources et les insuffisances en formation continue. Elle souligne aussi la nécessité d'une meilleure coopération entre administrateurs, enseignants et parties prenantes pour surmonter ces défis et renforcer la pertinence du programme. Les résultats offrent une compréhension approfondie des interactions entre pratiques administratives et développement du programme, proposant des recommandations pour des politiques et pratiques plus inclusives, un soutien accru au développement professionnel et une collaboration renforcée. Enfin, l'étude suggère d'approfondir la recherche sur les effets à long terme du développement professionnel et les facteurs contextuels influençant ces dynamiques. 2024-11-30T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12177/13971 Title: Psycho-pedagogical dispositions and hetero-aggressiveness of students in secondary schools in Mfoundi: case of the government bilingual high school Yaounde Authors: Waji, Adeline Ngenui Abstract: Le problème de violence et de hetero-agressivité des apprenants dans des établissements secondaires et collèges des pays développés et moins développés demeure une préoccupation majeure du gouvernement, des décideurs politiques, de la communauté éducative et des parties prenantes. Cela a conduit à l`adoption d`un certain nombre de dispositions visant à cultiver des comportements généralement acceptés qui contribueront à l`atteinte des objectifs éducatifs. A ce titre, cette étude vise à examiner l`impact des dispositions psychopédagogiques sur l`hetero- agressivité des apprenants du Lycée Bilingue de Yaounde. Dans cette optique, l`étude a adopté une approche de recherche quantitative basée sur la conception de recherche déductive. Un questionnaire constitué de questions fermées construit sur la base de l`échelle de Likert a été administré aux participants de l`étude. Grace aux techniques d`échantillonnage aléatoire simple et stratifié, un échantillon de 207 participants a été retenu pour cette étude en utilisant le tableau d`estimation d`échantillon de Krejcie et Morgan (1970). La validité de contenu et apparente ont été utilisés pour tester la validité de l`instrument de collecte tandis qu`une étude pilote a été menée pour tester la fiabilité de l`instrument de collecte de données, en utilisant l`alpha de Cronbach. Quatre théories majeures ont été convoquées dans cette étude telles que le modèle de déception de Bell, le modèle de gestion de Jones, le modèle de modification du comportement de Skinner et la théorie de l`échange social de Thibaut et Kelley. Les données collectées ont été analysées à l`aide des techniques d`analyse de données statistiques, précisément les statistiques descriptives (fréquences et pourcentages) et inferentielles (coefficient de Corrélation de rang de Spearman). Les résultats suivants ont été obtenus par hypothèse. Dans la première hypothèse de recherche (HR), la valeur p = 0.000, L`alpha = 0.05 et le coefficient de corrélation de Spearman = 0.727. Dans la deuxième HR, la valeur p = 0.000, l`alpha = 0.05, et le coefficient de corrélation de Spearman = 0.705. Dans la troisième HR, la valeur p = 0.000, l`alpha = 0.05 et le coefficient de corrélation de Spearman = 0.632. Dans la quatrième HR, la valeur p = 0.000, l`alpha = 0.05, et le coefficient de corrélation de Spearman = 0.785. Il a donc été recommandé aux acteurs éducatifs et en particulier aux directeurs d`école de gérer avec soin les infrastructures scolaires, la qualité du matériel didactique, de pratiquer le renforcement positif et négatif des comportements et de contrôler les attitudes des enseignants qui sont causes directes de l`hetero-aggression et du comportement antisocial des élèves à l`intérieur et à l`extérieur de l`école. 2024-11-30T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12177/13970 Title: Vécu psychosocial et insertion socio-professionnelle des femmes déplacées internes du nord-ouest et du sud-ouest Cameroun dans la ville de Yaoundé Authors: Mvogo Ndzie, Reine Larissa Abstract: This thesis focuses on the psychosocial experiences and socio-professional integration of internally displaced women (IDW) from the Anglophone regions of North-West and South-West Cameroon, now living in Yaoundé. Confronted with war-related trauma, loss of property and loved ones, and forced displacement, these women also face social marginalization exacerbated by language barriers, identity-based discrimination, and economic insecurity. The research draws upon social identity theory and resilience theory to analyze how the emotional, cognitive, and social dimensions of psychosocial experience influence their integration into a predominantly Francophone urban society that is often less inclusive. The central research question is: “How does psychosocial experience affect the socio-professional integration of internally displaced women?” The hypothesis suggests that these psychosocial dimensions strongly determine their chances of successful integration. The qualitative methodology relies on data collected through semi-structured interviews and life stories from five internally displaced women engaged in economic activities in Yaoundé, selected through snowball sampling. Thematic analysis highlights major challenges (family separation, violence, isolation), barriers to integration (linguistic stigmatization, poverty, discrimination), and resilience mechanisms (community support, educational initiatives, identity reconstruction). Findings reveal that despite extremely difficult living conditions, these women demonstrate remarkable resilience and develop adaptive strategies to preserve their dignity and ensure economic survival. However, their long-term integration remains fragile, hindered by persistent institutional and sociocultural obstacles. This study emphasizes the need for a holistic approach combining psychosocial support, tailored vocational training, and social recognition to foster sustainable integration of IDWs. It advocates for stronger inclusive policies that incorporate psychosocial and identity dimensions to sustainably empower this vulnerable population and promote social cohesion. 2025-07-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12177/13969 Title: Dynamique motivationnelle et performances en espagnol chez les élèves du premier cycle de quelques lycées de l’arrondissement de Nkolafamba Authors: Ndeme, Esther Fabricia Abstract: The present study is entitled “Motivational dynamics and performance in Spanish: case of first cycle high school students in the Nkolafamba district”. It is based on the observation that some undergraduate students are increasingly showing a lack of interest in learning Spanish. This is illustrated by the poor quality of their performances in Spanish. The student considered here as the main actor in the acquisition of his knowledge, several elements such as his personal life, the dynamics of his class, the school and the society in which he lives influence his motivational dynamics. In this framework, it is a question of verifying the hypothesis according to which the factors of motivational dynamics influence performance in Spanish and of bringing out the different implications. To prove this hypothesis, a questionnaire survey was carried out among 147 students from the Nkoalafamba classical high school and the Mindick bilingual high school. Analysis of the data using chi-square gave the following results: - Factors related to the student's personal life do not influence performance in Spanish (χ² = 0.482; p = .786). - Classroom dynamics have an impact on performance in Spanish (x2 = 84.7; df = 30; P = .000). - Factors related to the school have no effect on students' performance in Spanish (χ² = 1.305; df = 2; p = .521). - Factors relating to society do not affect performance in Spanish (χ² = 2.587; p = .274; Phi = 0.133). As a result, it can be said that classroom dynamics have an impact on Spanish performance among high school students in Nkolafamba district. Suggestions were made to guidance counselors, teachers, members of family friends and the students themselves. 2025-07-24T00:00:00Z