Regard critique sur la dimension éducation relative à l'environnement dans les projets de développement intégrés au Burkina Faso : contribution pour un meilleur ancrage des interventions en milieu communautaire rural.

Abstract

Les projets de développement intégrés initiés dans les pays du Sahel en général et au Burkina Faso en particulier ont pour la plupart été des échecs. Ceux qui sont en cours sont loin d'obtenir les résultats escomptés. Pendant ce temps les programmes d'éducation, d'animation et de vulgarisation mis en oeuvre pour dynamiser ces projets s'avèrent incohérents et inefficaces. Les raisons avancées pour justifier l'échec de ces projets se résument généralement à la faible participation voire au refus des populations rurales de collaborer et à l'inéfficaté des agents de développement qui interviennent directement sur le terrain. Devant ces échecs répétés et considérant la nécessité d'impliquer de façon responsable tous les acteurs de développement sans exclusive à l'aménagement de l'espace rural, les décideurs, les agences de développement et les bailleurs de fonds ont décidé de faire de l'Education relative à l'Environnement (ERE) une démarche essentielle à l'action dans la gestion des écosystèmes en milieu communautaire rural. Ils ont compris qu'au-delà des injections financières et des réalisations les plus satisfaisantes en matière de développement rural, la sensibilisation, l'éducation et la formation des populations rurales aux questions relatives à l'environnement et leur participation responsable à l'aménagement de l'espace rural constituent un gage de pérennité et de succès des projets de développement intégrés initiés en milieu communautaire rural. C'est dans cette optique que le Burkina Faso à adopté une Stratégie Nationale d'Education Environnementale (SNEE) en Juin 2001 et a rendu obligatoire l'ERE dans tous les plans, programmes et projets de développement afin d'assurer une gestion durable de l'environnement. Dans la présente étude nous avons montré qu'au delà des raisons évoquées plus haut pour justifier l'échec de ces projets de développement intégrés, se cachent des raisons plus profondes : celles liées aux stratégies d'intervention éducatives mises en oeuvre et les modèles de participation qui en découlent. En effet la façon de concevoir les projets de développement et les techniques de formation généralement utilisés pour dynamiser leur efficacité est à réviser car les actions conduites jusqu'à présent sur le terrain se caractérisent par une insuffisance d'expertise pédagogique appropriée pour adresser les questions de changement d'éthique vis-à-vis de l'environnement de façon holistique. Dans cette étude nous avons focalisé essentiellement notre réflexion sur les démarches méthodologiques pertinentes en matière d' ERE en milieu communautaire rural afin de renforcer l'efficacité de ces projets et d'obtenir une participation responsable des populations rurales.