Accompagnement psychopédagogique et intégration scolaire des déplaces de la crise anglophone au Cameroun : cas du lycée bilingue d’Ebolowa/sud Cameroun

Abstract

L’étude analyse l’effet de l’accompagnement pédagogique sur l’intégration scolaire des déplacés de la crise du Nord-ouest et sud-ouest au LBE dans le Sud Cameroun. Entre ces deux variables, elle s’est donnée pour objectifs général de déboucher les facteurs susceptibles de rendre réelle effectivité d’une éducation dite intégrative au sein du LBE avec pour cas les déplacés de la crise du Nord-ouest et Sud-ouest. L’approche méthodologique a été qualitative, descriptive et corrélationnelle avec des outils statistiques tels ; l’analyse descriptive et corrélationnelle. L’hypothèse générale a été opérationnalisée à partir de la théorie du constructivisme de Piaget, (1896-1980). D’où sa formulation suivante ; certains facteurs psychopédagogiques influencent l’intégration scolaire des déplacés de la crise du Nord-ouest et Sud-ouest au sein du LBE dans le Sud Cameroun. Le questionnaire structuré sous une approche qualitative a été administré auprès de 139 participants obéissant aux mêmes caractéristiques d’échantillonnage. Au demeurant, la théorie utilisée (socioconstructivisme) d’une part, l’analyse descriptive et corrélationnelle, test du Khi2 d’autre part nous permis d’aboutir à la conclusion suivante ; le recyclage des enseignants au renforcement des capacités psychopédagogiques, la prise en charge psychologique des apprenants et la planification des activités de formation sont impératifs et nécessaire pour une réelle intégration scolaire au sein du LBE pour les déplacés de la crise du Nord-ouest et Sud-ouest au Cameroun. Ce qui suppose que notre hypothèse générale a été validée à 100%.