Normalisation comptable et information financière des filiales des groupes étrangers : cas de kesai eagrow Cameroun s. a

Abstract

Faced with the globalization of economies and the globalization of markets, the desire to have a common language has been felt more and more. To satisfy this need, several countries have found it appropriate to adopt accounting standardization for quality financial and accounting information, understandable and comparable by everyone around the world. It is in this momentum that the OHADA space decided in 2017 to harmonize its standards with those of IFRS. The objective of this thesis is to analyze the perception of stakeholders on the harmonization of OHADA and IFRS standards. This qualitative study is based on a population of 37 individuals made up of academics and practitioners of accounting. The results of the study reveal that the harmonization of SYSCOHADA with IFRS, the desire to have a better faithful image of the entities, to standardize the accounting rules to facilitate the comparison of information in time and space was desirable. But that certain points of convergence remain questionable. In addition, in the process of harmonizing OHADA standards and IFRS standards, we cannot speak of a pure and simple adoption of IFRS standards, but rather an adaptation of OHADA standards to IFRS standards taking into.

Malgré les efforts fournis par la politique éducative camerounaise, on observe que les Baka, comme la plupart des Pygmées sont dans un état de sous-scolarisation parce qu’ils décrochent contrairement aux autres bantous avec qui ils partagent la même école. L’étude des représentations sociales semble intéressante afin d’appréhender non seulement le sens que les parents baka élaborent sur l’école de leurs enfants, mais aussi de relever des positions culturelles spécifiques. En effet, comme le souligne Abric (1994 a), les représentations sociales guident l’action. L’hypothèse générale qui se dégage donc ici est que, le décrochage scolaire des Baka de Bengbis est lié aux représentations sociales qu’ils se font de l’école. Ainsi, pour mieux saisir ces représentations sociales de l’école chez les baka, on a interrogé 153 élèves baka de sexe masculin et féminin, qui vivent en zone rurale. On a soumis les données à une analyse quantitative. De cette analyse il ressort que les représentations sociales de l’école chez les baka s’articulent autour de trois thèmes : la pénibilité, la rentabilité et l’autoréalisation de l’école. Des résultats obtenus notre hypothèse s’est avérée confirmée à savoir que les représentations sociales de l’école ont une influence considérable sur le décrochage chez les Baka.