Effects of Operational Risk Management on the Financial Performance of Commercial Banks in Cameroon: Case of NFC

Abstract

Ce projet vise à étudier dans quelle mesure les pratiques de gestion des risques affectent la performance financière des banques commerciales au Cameroun. La technique d’estimation adoptée pour cette étude était la Technique de Moindres Carrés Ordinaires (MCO) et a été vérifiée à l’aide du test Variance Inflation Factor (VIF) pour la Multicollinéarité et du test de Breusch-Pagan/Cook-Weisberg pour l’hétéroskédasticité et les résultats ont été présentés à l’aide de tableaux qui implique la fréquence. Les données ont été analysées à l’aide des statistiques descriptives quantitatives sous forme de pourcentages de distribution de fréquence et de graphiques dans un progiciel statistique pour les sciences sociales. La taille de l’échantillon 60 était des répondants qui ont répondu positivement à mes questions. Sur la base des résultats de cette enquête, il montre que les banques NFC au Cameroun sont engagées dans des pratiques de gestion des risques et également que l’atténuation des risques aide ces banques à obtenir des clients crédibles capables de s’acquitter de leurs obligations sans faillir. Ainsi, les banques NFC sont encouragées à exposer leurs techniques de mesure des risques afin de gérer adéquatement le risque financier résultant de l’augmentation des innovations financières dans le secteur bancaire et d’explorer également l’utilisation de produits dérivés pour atténuer les risques liés aux actifs financiers, ainsi que de vérifier leur politique, les pratiques de gestion et les rationaliser avec des normes mondiales.

Our study, the theme of which is « teacher training and resistance to curriculum reforms », starts from the observation that most primary school teachers, after their training in new teaching practices, continue in their classroom practice to use the old methods to the detriment of a new knowledge. Thus the object of our study was to verify the existence of a contingency link between the professional training of the teachers and the curriculum reforms. To achieve this goals, we have formulated the general hypothesis: « there is a link between training and teacher resistance to curriculum reforms ». Our independent variable (professional training) was operationalize in the three secondary variables: academic training, initial training and continuing training. The research relied on the theory of learning Bandura and the theory of resistance of Oreg. The information was collected using a maintenance guide addressed to 10 teachers in 34 primary schools of the borough of Yaounde 2. Subsequently, we conducted the descriptive and inference analysis of the information collected using the Bravais Pearson correlation test. The result of this analysis showed that at the research hypotheses were confirmed. This academic training, initial training, and continuing training significantly influence the resistance of teachers to curriculum reforms. Confirmation of the general hypothesis. So there is reason to affirm that there is a link between training and teacher resistance to curriculum reforms. After drawing a conclusion, we made suggestions to the authorities in charge of education, to educational leaders, to teachers. The main suggestion is that of the professionalization of teaching at the primary level.