Représentations sociales de la formation continue et réactance aux normes en vigueur chez des instituteurs.

Abstract

Cette thèse intitulée « Représentations sociales de la formation continue et réactance aux normes en vigueur chez des instituteurs » s’inscrit dans la problématique du processus de résolution ou de rétablissement de l’équilibre en cas de dissonance cognitive. Elle tire son fondement théorique du paradigme représentations sociales - comportements. Elle porte sur les comportements réactants des enseignants aux normes en vigueur de la formation dans la ville de Yaoundé. En effet les instituteurs en fonction suivent la formation académique sans aucune disposition légale. Pourtant le statut du fonctionnaire à la fonction publique a prévu des normes y afférentes à suivre. Elle prend son fondement sur la relation que les représentations sociales entretiennent avec les pratiques sociales. Notamment, Festinger dans sa théorie de dissonance cognitive a prévu le mode de rétablissement de l’équilibre cognitif chez un individu basé sur la rationalisation cognitive, la rationalisation comportementale, la revitalisation et le support social. Ce mode de rétablissement de l’équilibre nous a amené à faire le constat selon lequel la dissonance cognitive est plus individuelle. Et il serait nécessaire dans notre étude de nous pencher sur le collectif à savoir ce que les individus se partagent aux quotidien comme croyances, opinions, connaissances, préjugés dans leur différents milieux de vie. Ainsi l’individu en tant qu’être social est en interaction permanente avec les autres avec qui ils élaborent et se partageant des informations qui guident leurs comportements dans la société. Ce travail a donc pour objet de vérifier que la réactance aux normes en vigueur par les instituteurs en fonction est sous tendue par les représentations sociales de la formation continue. La question de recherche qui sous-tend cette étude est formulée ainsi qu’il suit : A quoi est due la réactance aux normes qui régissent la formation continue des instituteurs ? Pour y répondre, l’hypothèse générale suivante a été formulée: la réactance aux normes qui régissent la formation continue des instituteurs est sous tendue par les représentations sociales y relatives. L’opérationnalisation de cette hypothèse à la lumière des éléments de la représentation sociale selon Moscovici a donné les hypothèses de recherche suivantes : - Hypothèse de recherche 1 (HR1): le rejet des normes qui régissent la formation continue est sous tendue par les opinions y afférentes ; - Hypothèse de recherche 2 (HR2): le rejet des normes qui régissent la formation continue est sous-tendue par les attitudes y afférentes ; - Hypothèse de recherche 3 (HR3): le rejet des normes qui régissent la formation continue est sous-tendue par les croyances y afférentes ; - Hypothèse de recherche 4 (HR4): le rejet des normes qui régissent la formation continue est sous-tendue par les préjugés y afférents ; - Hypothèse de recherche 5 (HR5) : le rejet des normes qui régissent la formation continue est sous-tendue par les stéréotypes y afférents. Pour rechercher le noyau central de la représentation sociale (de la formation continue, les raisons de non informations du chef et des collègues et des stratégies utilisées pendant la xi formation) et tester ces hypothèses, deux études ont été menées à cet effet. La première basée sur la méthode de mise en cause de Moliner, ressort les éléments saillants de la représentation sociale de la formation continue, les raisons de non informations du chef et des collègues et des stratégies utilisées pendant la formation. La deuxième quant à elle aborde la recherche du noyau central de la représentation sociale de la formation continue (suivant toujours la méthode de mise en cause), les raisons de non informations du chef et des collègues et des stratégies utilisées pendant la formation. Nous également au cours de cette deuxième étude fait une analyse qualitative et quantitative et les données ont permis de tester les hypothèses avec l’analyse thématique et le khi deux. Pour y arriver, trois questionnaires et un guide d’entretien ont ainsi été construits et administrés en trois phases aux instituteurs en fonction étudiant à l’Université de Yaoundé 1 dans les facultés des arts et sciences humaines (Département de Psychologie) et des Sciences de l’éducation (tous les Départements) choisis suivant la méthode d’échantillonnage non probabilistes. Cette collecte de données a été faite auprès de 340 personnes dont 120 pour la première étude, 220 pour la deuxième. Le dépouillement des données issues de la première étude a permis d’obtenir les résultats suivants : - la représentation sociale de la formation continue a pour noyau central, être reclassé et postuler à de postes supérieures ; - la représentation sociale des raisons qui poussent les instituteurs à ne pas informer leurs chefs et collègues est l’affectation disciplinaire ; - la représentation sociale des stratégies utilisées pour suivre les études à l’université est la corruption. Après le dépouillement des données issues de la deuxième étude, l’analyse thématique et le test du khi carré nous ont permis de tester les hypothèses. Ainsi : - pour HR1, la valeur calculée de khi deux est égale à 19,911et est supérieure 9,49 la valeur seuil de la table de la loi de khi deux à 4 degrés de liberté pour un risque d’erreur de 5% ; - pour HR2, la valeur calculée de khi deux est égale à 10,586 est supérieure à 9,49 la valeur seuil de la table de la loi de khi deux à 4 degrés de liberté pour un risque d’erreur de 5% ; - pour HR3, la valeur calculée de khi deux est égale à 14,193 et est supérieure 9,49 la valeur seuil de la table de la loi de khi deux à 4 degrés de liberté pour un risque d’erreur de 5% ; - pour HR4, la valeur calculée de khi deux est égale à 10,614 et est supérieure 9,49 la valeur seuil de la table de la loi de khi deux à 4 degrés de liberté pour un risque d’erreur de 5% ; - pour HR5, la valeur calculée de khi deux est égale à 10,453 et est supérieure à 9,49 la valeur seuil de la table de la loi de khi deux à 4 degrés de liberté pour un risque d’erreur de 5%. Ces résultats ont permis de conclure que les 5 hypothèses de recherche ont été confirmées. Par conséquent, l’hypothèse générale a été confirmée. C’est ainsi que la conclusion suivante a été retenue : la réactance aux normes qui régissent la formation continue des instituteurs est sous tendue par les représentations sociales y relatives. Ces résultats ont permis d’énoncer un modèle théorique selon lequel il faut tenir compte des représentations sociales dans le processus de rétablissement de l’équilibre cognitif lorsqu’il y’a dissonance cognitive.