Evaluation de la résilience scolaire chez les adolescents refugies scolarises en situation de traumatisme au collège mixte de Belom/Tchad

Abstract

Le présent travail est intitulé évaluation de la résilience scolaire chez les adolescents réfugiés scolarisés en situation de traumatisme au Collège Mixte de Bélom/Tchad. Ce travail s’inscrit dans le champ de l’Éducation Spécialisée précisément dans le Handicap Social. Nous sommes partis d’un constat selon lequel les adolescents réfugiés vivent une double crise (la crise développementale et celle liée au traumatisme) qui impacte leur vie scolaire. Cette recherche évoque au passage, les difficultés ou problèmes d’apprentissage liés au traumatisme et surtout les facteurs de la résilience qui permettent au sujet de construire la résilience scolaire afin de réussir son parcours scolaire. La résilience scolaire est en effet, la contribution de l’école avec ses composantes permettant aux élèves réfugiés de surmonter les revers traumatiques afin de continuer à fréquenter ou réussir à l’école. L’objectif général est d’évaluer de la résilience scolaire chez les adolescents refugiés. Nous avons eu recours à la théorie psychoéducative de Gendreau et Guindon pour comprendre les stratégies ou pratiques de la résilience scolaire. La question de recherche qui nous a servi de fil conducteur à notre recherche a été reformulée de la manière suivante comment se construit la résilience scolaire chez les adolescents refugiés ? La réponse à cette question a donné lieu à une hypothèse suivante : les facteurs internes et externes de la résilience participent à la construction de la résilience scolaire chez les adolescents réfugiés. Pour éprouver cette hypothèse, nous avons en guise de démarche méthodologique eu recours à la méthode qualitative à visé descriptif. Elle a consisté à sélectionner un échantillon de (06) sujets et la collecte des données s’est faite par l’observation et l’entretien sémi-directif. La grille d’analyse a été la procédure d’analyse des données. Les résultats auxquels nous sommes parvenus sont les suivants : les évènements traumatiques ont des conséquences sur la vie scolaire des élèves adolescents réfugiés. Ces conséquences se traduisent en difficultés ou problèmes d’apprentissage aux plans cognitivo-comportementaux, physiques et émotifs. Ceux-ci gèrent différemment ces difficultés, c’est-à-dire que certains arrivent à composer avec en usant leurs forces internes, mais d’autres ont besoin des soutiens ou de la motivation extrinsèque pour les surmonter. La collabortion, la considération, et le soutien de leurs camarades, enseignants et les autres intervenants au sein de l’école jouent un rôle essentiel pour la constuction de leur résilience. Sur la base de ces résultats, notre hypothèse générale a été confirmée.