Animation pédagogique et auto-efficacité des enseignants dans les établissements d’enseignement secondaire public au Cameroun : cas du lycée bilingue de Gouache-Bafoussam

Abstract

La présente étude menée au Lycée Bilingue de Gouache-Bafoussam porte sur l’animation pédagogique et auto-efficacité des enseignants en contexte d’APC dans les établissements secondaires publics au Cameroun ; dans l’intention d’avoir un aperçu global sur le plan régional et peut-être national. Pour cela, notre objectif était de déterminer dans quelle mesure une animation pédagogique en contexte d’APC, bien planifiée et appliquée influence de manière significative l’auto-efficacité des enseignants du secondaire public au Cameroun. Comme démarche méthodologique, nous avons opté pour une approche quantitative de nature hypothético-déductive. Une revue critique de la littérature nous a permis de présenter trois grands modèles théoriques de l’animation pédagogique, à savoir les modèles transmissifs, behavioriste et socio constructiviste. L’opérationnalisation de la VI qu’est l’animation pédagogique en contexte d’APC nous permis de retenir quatre (04) facteurs à partir desquels nous avons émis quatre hypothèses de recherche, à savoir (HR1): les compétences techniques de l’enseignant ont une influence sur son auto-efficacité dans les établissements d’enseignement secondaire public, (HR2) : la participation et la coopération des élèves ont une influence sur l’auto-efficacité des enseignants dans les établissements d’enseignement secondaire public, (HR3): l’implication de l’enseignant exerce une influence sur son auto-efficacité dans les établissements d’enseignement secondaire public (HR4): la répartition de l’espace-temps d’apprentissage a une influence sur l’auto-efficacité des enseignants dans les établissements d’enseignement secondaire public. Les données ont été collectées via un questionnaire administré auprès de 72 enseignants choisis de manière probabiliste aléatoire simple au Lycée Bilingue de Gouache-Bafoussam. Ces données ont été analysées avec Excel et SPSS 20.0 ; l’analyse factorielle et la modélisation grâce à la régression linéaire multiple ont été utilisés pour vérifier nos hypothèses. Les résultats obtenus indiquent l’existence d’un lien statistique significatif entre tous les facteurs et l’auto-efficacité des enseignants ce qui nous a confirmé toutes nos hypothèses. Comme principale suggestion, l’enseignant dorénavant fin stratège et animateur pédagogique doit appliquer le modèle socioconstructiviste de l’animation pédagogique qui actuellement sied le plus avec le contexte d’APC ; en plus les techniques autres que le cours seraient mieux adaptées en fonction de la notion à aborder pour le développement de l’apprentissage chez les élèves