Accompagnement par la langue des signes et adaptation scolaire des élèves non-entendants au secondaire

Abstract

La présente étude a pour titre « Accompagnement par la langue de signes et adaptation scolaire des élèves non-entendants au secondaire ». Elle explore la question de l’accompagnement des élèves non-entendants au secondaire. Il s’agit en effet de trouver un moyen pour rendre les apprentissages plus accessibles chez les élèves non-entendants dans les établissements d’enseignement secondaire. Au Cameroun, la loi n°2010/002 du 13 avril 2010 portant protection et promotion des personnes handicapées prône l’éducation pour tous. Dès lors, les établissements ont l’obligation d’accueillir toutes les catégories d’élèves qui s’y présentent. Les élèves non-entendants qui finissent leurs cycles primaires dans des écoles spécialisées où la langue de signe est utilisée sont admissibles dans les établissements d’enseignement secondaire. Or, les structures secondaires spécialisées sont cependant rares si bien qu’ils sont obligés de suivre les cours en inclusion dans les établissements d’enseignement secondaire ordinaire. Dans ce nouveau milieu qui leur semble étrange, il est évident que les élèves non-entendants rencontrent des obstacles sur le plan communicationnel aussi bien dans les enseignements qu’avec leurs camarades de classe. Le présent travail de recherche se propose d’examiner comment l’usage de la langue de signe peut permettre aux élèves non-entendants d’avoir une meilleure adaptation scolaire dans les établissements d’enseignement secondaire en inclusion. Le modèle de Bruner de l’accompagnement est utilisé comme cadre théorique. L’hypothèse formulée qui guide les réflexions est : Par le geste d’étayage, l’enseignant facilite l’adaptation scolaire des élèves non-entendants au secondaire. Cette recherche s’inscrit dans une démarche compréhensive à devis qualitatif avec l’usage de la méthode clinique principalement l’étude de cas. Les données sont collectées à l’aide des entretiens semi-directifs auprès de 04 élèves non-entendants du secondaire. Au terme de l’analyse, il ressort des résultats obtenus que le geste d’étaye de l’enseignant par la langue de signe à travers la co-explicitation facilite l’adaptation des élèves non-entendants au secondaire. De même, il en ressort que le geste d’étaye de l’enseignant par la langue de signe à travers la co-élaboration facilite l’adaptation des élèves non-entendants au secondaire. La langue de signe possède des capacités d’accompagnement qui facilite l’adaptation scolaire des élèves non-entendants au secondaire; D’où la nécessité de former les enseignants du secondaire en la langue de signe pour le meilleur suivi des élèves non-entendants lorsqu’ils arrivent au secondaire.