Logiques de cohérence en planification : Cas de la conception des programmes de l’Enseignement Supérieur camerounais

Abstract

Cette étude analyse la planification de l’Enseignement Supérieur camerounais sous le prisme de la cohérence. En portant une attention sur les programmes comme principal segment de planification, on constate qu’il y a un décalage entre les politiques et la pratique (la réalité). Au regard du paradoxe entre cette observation et le postulat de la cohérence, cette étude s’est donnée pour objectif de déterminer le type de cohérence véhiculée par une telle planification. À partir du cadre théorique, il a été constaté que la cohérence peut prendre différentes formes. Ces formes ont donné lieu à ce qui été appelé « logiques de cohérence ». Sept logiques de cohérence ont été identifiées : la cohérence à logique rationaliste, incrémentale, contingente, post-rationaliste, sensemaking-sensegiving, dépendance des ressources et discursive. D’un point de vue méthodologique, cette étude a recouru à une analyse qualitative. L’échantillon s’est constitué des évènements retraçant les activités ayant marqué la conception des programmes et l’étude de documents a été utilisée comme technique de collecte des données. L’analyse configurationnelle est la technique d’analyse qui a été utilisée. À l’issue de cette analyse, il ressort que la cohérence à logique rationaliste constitue la logique de cohérence dominante dans la conception des programmes. Ce résultat exprime la rigidité du système de planification de l’Enseignement Supérieur et se manifeste par une difficulté à s’adapter à son environnement, d’où le décalage entre les politiques et la pratique. Sur le plan de planification, cette étude s’achève par la proposition du “BRECM cohérence évaluation”, un outil permettant d’évaluer la cohérence d’un processus de planification.