Enjeux et difficultés de l’implémentation de l’approche par les compétences dans l’enseignement/apprentissage de l’allemand comme langue étrangère au secondaire : le cas des enseignants de huit chefs-lieux des régions du Cameroun

Abstract

L‘APC (approche par les compétences) est une méthodologie d‘enseignement/apprentissage (E/A) qui suscite beaucoup de réflexions dans le système éducatif africain en général, et dans celui du Cameroun en particulier. Adoptée depuis 2012, l‘APC est introduit dans le système éducatif camerounais et est pratiquée dans toutes les disciplines scolaires. L‘enseignement/apprentissage de l‘allemand s‘y arrime en 2014, parce que ce dernier n‘est enseigné dans les lycées et collèges du Cameroun qu‘à partir de la classe de 4e. Cette étude porte sur les « enjeux et les difficultés de l‘implémentation de l‘approche par les compétences dans l‘enseignement/apprentissage de l‘allemand comme langue étrangère au lycée : le cas des enseignants de huit chefs-lieux des Régions du Cameroun ». Elle soulève le problème des enjeux et des difficultés liées à la préparation, la dispensation et à l‘apprentissage des leçons d‘allemand selon l‘approche par les compétences dans les lycées du Cameroun. Quels sont les enjeux et les difficultés auxquels font face les enseignants d‘allemand dans les villes de Bafoussam, Bertoua, Douala, Ebolowa, Garoua, Maroua, Ngaoundéré et Yaoundé, lorsqu‘il faut préparer, dispenser et faire apprendre des leçons ? Notre principal objectif est de déceler à travers un questionnaire et un guide d‘entretien, les enjeux et les difficultés auxquels font face les enseignants d‘allemand des lycées, lors de la préparation, la dispensation des leçons et l‘apprentissage de celles-ci selon l‘approche par compétences dans les chefs-lieux des régions de l‘Adamaoua, du Centre, de l‘Est, de l‘Extrême-Nord, du Littoral, du Nord, de l‘Ouest et du Sud. A l‘aide d‘un questionnaire et d‘un guide d‘entretien, nous avons collecté les données tant auprès des enseignants, des inspecteurs pédagogiques régionaux et nationaux qu‘auprès des élèves de la classe de terminale allemande. Après analyse des données, nous sommes parvenus aux résultats suivants : en ce qui concerne les gains de l‘APC : la plupart d‘enseignants d‘allemand trouvent que l‘APC rend l‘apprenant autonome et fait de lui un individu qui s‘adapte aisément dans son milieu; L‘APC permet aux enseignants de mieux organiser le travail et de responsabiliser les apprenants; etc. comme difficultés, L‘APC souffre des maux tels que: les effectifs pléthoriques qui rendent le travail en groupe pratiquement impossible; le volume horaire annuel de 108 heures à raison de trois heures par semaine insuffisant.; la non-maîtrise de la méthode de l‘APC par les enseignants eux-mêmes; l‘insuffisance de formation et de recyclage des formateurs; etc. La théorie des trois actes d‘ingénierie pédagogique de Manuel Musial et André Tricot est recommandée à chaque enseignant lors de la conception, la dispensation et l‘évaluation des leçons d‘allemand. Il s‘agit de ces derniers de se poser trois questions : le « quoi » ? « Avec quoi » ? Le « comment » ?