Formation aux aides technologiques et adaptation scolaire des élèves déficients visuels : Cas des élèves malvoyants des niveaux II et III de l’école primaire inclusive de Promhandicam.

Abstract

L’objectif de ce mémoire est d’examiner comment la formation aux aides technologiques dans la scolarisation des élèves en situation de handicap visuel rend compte de leur adaptation scolaire. En effet, lorsque face à l’atteinte visuelle chez un individu, les différents traitements (médicaux, lasers, injections, chirurgicaux) sont épuisés ou limités, ce dernier peut connaitre des limitations dans la lecture et le déplacement autonome. Malgré l’existence du braille et l’environnement fourni en gadgets technologiques, les élèves en situation de déficience visuelle rencontrent des difficultés dans la réalisation des activités scolaires comme la lenteur dans l’écriture et l’inaccessibilité aux savoirs numériques. Ces difficultés vont jusqu’à compromettre leur participation scolaire et leur autonomie. Et pourtant, comme le souligne le modèle des fonctions d’aides technologiques la formation à l’usage des aides technologiques permet de compenser une limite ou une déficience. Ainsi, les aides technologiques permettent de mieux voir, d’écouter quand on ne peut lire et de réaliser des tâches scolaires sans l’aide d’un tiers. Il se pose ainsi la question de recherche suivante : comment la formation aux aides technologiques rend t- elle compte de l’adaptation scolaire des élèves en situation de malvoyance ? Pour répondre à cette question, cette étude s’est servie de la méthode qualitative. Les données sont collectées à l’aide d’un guide d’entretien auprès de cinq participants dont l’âge varie entre 10 et 14ans, élèves malvoyants à l’école inclusive de Promhandicam. A l’issue de l’analyse de contenu thématique, les principaux résultats révèlent que les élèves malvoyants ne sont formés ni aux aides de lecture, ni à ceux d’écriture et encore moins aux aides de dessin. Et pourtant, l’utilisation de ces aides optimise leurs aptitudes scolaires ; leur autonomie, leur estime de soi et leur participation à la vie de la classe et de l’école. La formation aux aides technologiques est donc comme le souligne le modèle PPH des facilitateurs réduisant la situation de handicap et des facteurs d’inclusion scolaire et sociale.