Mise en œuvre de la politique de l’éducation inclusive et insertion socio-professionnelle des enfants handicapés des écoles primaires publiques de Yaoundé IV.

Abstract

L’étude traite de la problématique de l’éducation inclusive dans l’enseignement primaire. Son objet porte sur la cohérence entre les politiques publiques de mise en œuvre d’une telle éducation et son incidence sur l’insertion socioprofessionnelle des enfants vivant avec un handicap à l’issue du cycle primaire au Cameroun. Ladite étude s’intéresse à un problème exploré sous l’angle épistémologique de la planification de l’éducation. Il s’agit de l’insuffisance dans la stratégie de mise en œuvre de la politique d’une éducation dite inclusive entrainant une difficile insertion socio-professionnelle des enfants handicapés après le cycle primaire au Cameroun. En explorant en guise d’objectifs les possibilités d’une telle corrélation, nous avons analysé les facteurs en modèle de projection susceptibles de favoriser l’insertion professionnelle de cette catégorie d’apprenants dans le département du Mfoundi, région du Centre-Cameroun. Les outils méthodologiques mobilisés ont été une analyse qualitative, descriptive et corrélationnelle. Un Test du Khi2 de Pearson 1900 a été appliqué aux données nominales issues d’un échantillonnage aléatoire simple dans une logique probabiliste. Une minutieuse recension des écrits accompagnée d’une analyse critique des concepts opératoires et la théorie des partis prenantes (PP), inspirée de : (Dodd, 1932 ; Barnard, 1939 ; Freeman 1984) ont encadré l’aspect théorique de l’étude. D’où l’émission de l’hypothèse générale suivante ; la mise en œuvre de la politique de l’éducation inclusive comme résultat d’un management participatif favorise l’insertion socio-professionnelle des enfants handicapés au Cameroun. L’expérimentation de ladite hypothèse s’est appuyée outre les outils statistiques mobilisés, sur un échantillon de 139 enseignants du primaire à qui a été administré un questionnaire. En plus, un entretien a été administré à 6 responsables de la chaîne de supervision pédagogique piqués au hasard dans l’arrondissement de Yaoundé 4 à partir des thèmes centraux d’un guide préalablement élaboré dans les règles de l’art. L’étude dans une optique congruente est parvenue à la conclusion que : la planification du processus de mise en œuvre, l’attribution des ressources spécialisées et l’implication des parties prenantes dans le processus de mise en œuvre d’une éducation dite inclusive constituent des leviers essentiels d’une insertion socioprofessionnelle certaine chez les enfants vivant avec un handicap à l’issue du cycle primaire au Cameroun.