Influence des facteurs lies à l’enseignant sur les performances des établissements d’enseignement secondaire public en zone rurale au Cameroun : cas de l’arrondissement de Bazou

Abstract

La présente étude porte sur les facteurs liés à l’enseignant susceptibles d’influencer la performance des établissements d’enseignement secondaire public en zone rurale au Cameroun, une étude des établissements d’enseignement secondaire de l’arrondissement de Bazou. Le problème qui a été observé de manière empirique et dégagé est celui de la faible performance des établissements ; plus particulièrement en zone rurale. En effet les statistiques des résultats scolaires placent la majorité des établissements en zone rurale au bas du tableau. Comme démarche méthodologique, nous avons opté pour une approche quantitative de nature hypothético-déductive. Une revue critique de la littérature nous a permis de choisir trois (03) facteurs à partir desquels nous avons émis trois hypothèses, à savoir (HR1) : il existe un lien entre la motivation de l’enseignant et la performance des établissements d’enseignement secondaire en zone rurale, (HR2) : il existe une relation entre la qualité de l’enseignant et la performance des établissements d’enseignement secondaire en zone rurale, et (HR3) : il existe un lien entre la satisfaction professionnelle de l’enseignant et la performance des établissements d’enseignement secondaire en zone rurale. Les données ont été collectées via un questionnaire administré auprès de 99 enseignants choisis de manière probabiliste aléatoire simple dans les établissements d’enseignement secondaire situés dans l’Arrondissement de Bazou. Ces données ont été analysées avec Excel et SPSS 20.0 ; le test statistique d’interdépendance du khi carré et la modélisation grâce à la régression linéaire multiple ont été utilisés pour vérifier nos hypothèses. Les résultats obtenus indiquent l’existence d’une relation positive forte (b=0,789) entre la qualité de l’enseignant et la performance des établissements d’enseignement secondaire en zone rurale ; par contre la motivation de l’enseignant (b = 0,174) et la satisfaction professionnelle (b=0,237) de l’enseignant ne présentent pas de lien significatif fort avec la performance des établissements d’enseignement secondaire en zone rurale d’où l’acceptation de HR2 et le rejet des hypothèses HR1 et HR3.