Analyse de contenu de manuels scolaires en lien avec l’enseignement-apprentissage de concept de lumière au lycée.

Abstract

Les difficultés de compréhension des concepts par les élèves constituent un réel problème pour la recherche en didactique des sciences physiques. Il est question dans le cadre de notre travail d’identifier quelques facteurs explicatifs des difficultés des apprenants à comprendre certains concepts associés à la lumière telles que la confusion entre la lumière et sa source, la difficulté de comprendre le mécanisme de formation des ombres et la difficulté de comprendre le phénomène de la réflexion de la lumière sur différentes surfaces en analysant les manuels scolaires. Dans cette étude, nous avons regardé comment sont formulées les compétences, les situation-problèmes et quels types d’activités d’enseignement-apprentissage et d’illustrations y retrouve-t-on. Pour répondre à cette problématique, nous avons procédé à une analyse de contenu des manuels au programme, le manuel de sciences en classe de sixième et celui de physique-chimie en classe de seconde C à l’aide d’une grille d’analyse conçue à cet effet. Il ressort de cette analyse que les compétences formulées dans les manuels ne sont pas suffisamment liées aux familles de situations dans les programmes, les situations dans les problèmes ne sont pas construites autour du franchissement d’obstacles didactiques et les activités d’enseignement-apprentissage sont peu susceptibles de développer l’agir-compétent des apprenants. Ces résultats montrent des imperfections dans les contenus des manuels que nous avons étudiés, qui exigent que les politiques associent les chercheurs en didactique des disciplines dans la chaîne de production et de l’évaluation des manuels aux programmes.