Influence of managerial empowerment pratices on work motivation of secondary school teachers in Cameroon

Abstract

La motivation est une force qui pousse les employés à travailler et qui résulte de la satisfaction des besoins individuels, de sorte qu'ils ont l'inspiration nécessaire pour mener à bien leur tâche (Hislop, 2003). De nombreuses écoles secondaires en Afrique et au Cameroun en particulier sont confrontées au problème du faible rendement caractérisé par un taux élevé d'absentéisme, une mauvaise préparation du matériel pédagogique et des demandes constantes de mutation. Les enseignants continuent de montrer des attitudes désintéressées envers leur travail. Des chercheurs comme Rose (2007) ; Spreitzer et Thomas (2000) affirment que les employés qui ont fait l'expérience d'un niveau élevé de pratiques d'autonomisation sont intrinsèquement motivés par rapport à leurs collègues qui se sont perçus comme n'étant pas autonomes. L‟objectif général de cette étude consistait à déterminer le lien entre les pratiques d'autonomisation managériale et la motivation au travail des enseignants du secondaire. L'hypothèse générale a été formulée comme suit : les pratiques d'habilitation managériale influencent la motivation intrinsèque des enseignants du secondaire. Selon le modèle de Boudrais (2004), les pratiques d'empowerment managérial sont mesurées par la délégation, le coaching et la reconnaissance. Selon le modèle de la théorie de l'autodétermination de Deci et Ryan (2000), la motivation est mesurée par l'autonomie, la compétence et la relation. Nous avons collecté des données sur un échantillon de 175 participants (enseignants du secondaire) dans la ville de Yaoundé. Les données recueillies ont fait l'objet d'une double analyse : descriptive et inférentielle. Les résultats ont révélé que les trois dimensions des pratiques d'autonomisation managériale à savoir : la délégation (β= .18 ; p= .01), le coaching ((β= .18 ; p= .01) et la reconnaissance (β= .21 ; p= .01) ont une relation positive et statistiquement significative avec la motivation globale au travail. Par conséquent, les pratiques d'autonomisation managériale peuvent conduire à une augmentation de la motivation intrinsèque au travail des enseignants du secondaire.