School planning and effective educational achievement in some secondary schools in Yaounde V1 municipality.

Abstract

La planification scolaire est très importante et affecte les résultats individuels et les résultats de l'école. L'inefficacité est devenue une norme de nos jours car le taux d'implication des parties prenantes dans la planification des activités scolaires est faible. C'est pourquoi cette étude a cherché à déterminer dans quelle mesure la planification scolaire peut permettre d'obtenir des résultats scolaires efficaces dans l'enseignement secondaire de la municipalité de Yaoundé V1. La création d'une bonne atmosphère au sein de l'école répond à la question ''dans quelle mesure la planification scolaire influence-t-elle les résultats scolaires effectifs''. Ce travail est basé sur l'hypothèse que la planification scolaire a une influence significative sur les résultats scolaires effectifs des écoles secondaires dans la municipalité de Yaoundé VI. Pour comprendre le sujet de ce travail, une revue de la littérature a été effectuée. Les théories utilisées pour ce travail sont la théorie des parties prenantes d'Edward Freeman, la théorie du leadership participatif de Rencis Likert et la théorie de la gestion fonctionnelle d'Henry Fayol. L'étude a adopté un modèle de recherche mixte dans lequel des données qualitatives et quantitatives ont été collectées, traitées et analysées. L'échantillon de la population accessible était composé d'enseignants et d'administrateurs des quatre écoles sélectionnées à Yaoundé VI, soit deux cent quarante-six (246) participants. Les données ont été collectées à l'aide de deux instruments : le questionnaire pour les enseignants et le guide d'entretien pour les administrateurs. Le progiciel de statistiques pour les sciences sociales (SPSS) a également été utilisé pour analyser les données quantitatives. Parallèlement, les données qualitatives ont été interprétées pour une meilleure compréhension. Pour la première hypothèse, les résultats présentent une valeur p calculée de 0,0005. Sur cette base, nous rejetons l'hypothèse nulle et retenons l'hypothèse alternative selon laquelle l'implication des parties prenantes a une influence significative sur les résultats scolaires effectifs des écoles secondaires de Yaoundé VI. Pour la deuxième hypothèse, nous avons également une valeur p calculée de 0,0005. Ceci rejette l'hypothèse nulle et retient l'hypothèse alternative selon laquelle l'analyse des besoins a une influence significative sur la réussite scolaire des écoles secondaires de Yaoundé VI. Cela signifie également que l'analyse des besoins devrait toujours être effectuée au cours du processus de planification de l'école en tant qu'indicateur de l'efficacité de l'enseignement. Dans la troisième hypothèse, les résultats présentent une valeur p calculée de 0,0005 qui confirme que la supervision administrative a une influence significative sur la réussite scolaire dans les écoles secondaires sélectionnées à Yaoundé VI et rejette l'hypothèse nulle. Enfin, l'acceptation de toutes ces hypothèses permet de retenir l'hypothèse principale selon laquelle la planification scolaire a une influence significative sur les résultats scolaires effectifs des écoles secondaires sélectionnées à Yaoundé VI. Sur la base de ces résultats, des recommandations ont été formulées à l'intention des acteurs concernés.