Challenges of educational insertion of internally displaced students in public secondary schools: case study of the government bilingual high school, Mendong.

Abstract

Le choix de ce thème sur la planification de l’éducation en situation de crise n’est pas anodin. Il est inspiré par le fait que le Cameroun est en proie à différents foyers de tension dans plusieurs régions dans son triangle national. Ces tensions causent un climat d’insécurité qui force bien des populations à abandonner leurs patrimoines devenus inconfortables, voire dangereux pour s’enfuir vers des zones plus sécurisées soit dans les pays voisins, soit dans d’autres régions du pays. Hors ces familles qui s’enfuient ont une grande part de la population scolarisable et scolarisée qui quittent le système éducatif de façon abrupte. Et dans leurs communautés d’accueil, beaucoup cherchent à réintégrer le système éducatif dont la planification est déjà confrontée à plusieurs défis. En opérationnalisant la variable indépendante - défis - il a été trouvé 3 facteurs, notamment l’analyse des parties prenantes, l’intégration de l’évaluation permanente et la supervision, et l’allocation spéciale des ressources nécessaires. De là, 3 objectifs spécifiques ont été déduits. Les théories du capital humain, propagée par Gary Baker où l’état investit dans l’éducation des élèves en vue de former le capital humain pour ses activités économiques, et celle de la contingence, avec Woodward (1965), Lawrence et Lorsch (1967), ont soutenu le raisonnement avec la planification stratégique en relation avec le contexte et l’environnement. La méthodologie utilisée pour cette recherche est de type qualitatif descriptif, la collecte des données a été faite au moyen d’un guide d’entretien semi-directif. Le mode d’échantillonnage est par objectif en vue de la collecte de la fiabilité des informations ; la population d’étude est constituée des acteurs éducatifs des Lycées de la ville de Yaoundé. Pour la collecte des données, un entretien semi-directif a été administré à 5 membres du personnel administratif du Lycée Bilingue de Mendong, dans Yaoundé VI. La comparaison des verbatim dans une table à fait ressortir les points saillants de leurs avis en relation avec l’objectif général suivant une codification précise. L’analyse des résultats a permis la validation de ce dernier, d’où l’implication de la nécessité d’inclure les acteurs de l’éducation dans la planification, d’imprégner l’éducation inclusive et l’éducation en situations de crises et d’urgences aux acteurs éducatifs dès le berceau que sont les écoles de formation à la pédagogie au Cameroun qui est ici recommandée.