Politique enseignante et performance des enseignants du secondaire en contexte de décentralisation au Cameroun

Abstract

Cette étude porte sur la gouvernance scolaire et met en avant l’opportunité offerte par la décentralisation dans le secteur éducatif au Cameroun. Suite aux dysfonctionnements constatés dans l’allocation de la ressource enseignante, la performance de ces derniers est en baisse. Il convient donc de s’appesantir sur l’analyse de la politique enseignante en tenant compte du contexte qui est le nôtre, amorcé par un processus de décentralisation. En effet, de nombreux textes encadrent la décentralisation au Cameroun. Ce mode de gouvernance touche tous les secteurs d’activité dont le secteur de l’éducation. L’objectif étant d’évaluer l’implication des CTD dans l’élaboration de la politique enseignante en vue d’améliorer la performance des enseignants. On peut se demander à juste titre, quelle serait la contribution des CTD à l’élaboration de la politique enseignante en vue d’améliorer la performance de l’enseignant ? Sur la base d’une étude mixte, il a été question d’évaluer l’implication des CTD au niveau de l’action publique d’éducation, la gestion prévisionnelle, la gestion de carrière des enseignants et la gestion des vacataires permettant d’atteindre les objectifs de performance. Les résultats obtenus nous ont permis de confirmer l’hypothèse générale selon laquelle la contribution des CTD à l’élaboration de la politique enseignante pourrait améliorer la performance de l’enseignant. Sur cette base, des recommandations ainsi qu’un projet d’ingénierie éducative sont proposés afin de mieux encadrer la participation des CTD à la construction de la politique enseignante en vue d’accroître la performance de l’enseignant.