Enseigner l’anglais à l’école primaire francophone au Cameroun : le cas des activités ludiques

Abstract

L’enseignement de l’anglais à l’école primaire francophone en contexte de bilinguisme officiel et de diversité linguistique demeure un vaste champ de recherche visant à améliorer l’enseignement de la discipline. Cette thèse rentre dans la cadre de la didactique des langues étrangères et s’intéresse particulièrement à l’enseignement de l’anglais à l’école primaire francophone. Elle a pour objectif de donner à l’enseignant des dispositifs nécessaires, indispensables qui lui permettent d’accompagner efficacement les apprenants au cours d’une séquence didactique de langue anglaise. C’est en ce sens qu’elle explore l’usage des activités ludiques, selon l’hypothèse générale, comme l’outil qui permette d’accompagner de manière efficiente l’apprenant dans la construction de son savoir en anglais. À partir d’une rechercheaction basée sur l’observation de classe et des entretiens avec trois participants titulaires de classe du niveau III, l’analyse de quatre hypothèses de recherche par la manipulation des variables dépendantes (Vd1) : la motivation de l’apprenant, (Vd2) : l’interaction en classe de langue anglaise, (Vd3) : l’éveil précoce aux langues et au langage et (Vd4) : le besoin de formation des enseignants, a permis d’établir l’impact des activités ludiques au cours d’une leçon d’anglais à l’école primaire. Le niveau élevé de la compétence langagière requise dans l’accompagnement des apprenants en classe d’anglais à l’école primaire francophone témoigne de la complexité de cet enseignement d’une part et de la substantialité du caractère polyvalent de l’enseignant du primaire d’autre part. Ces caractéristiques conduisent à une réflexion sur la priorité entre trois facteurs inhérents à l’enseignement : l’indispensable accompagnement institutionnalisé de l’enseignant, l’exigence des compétences langagières de celui-ci, et la centration sur l’apprenant.