Télé-évaluation et performance académique des étudiants dans le système LMD : cas de la Faculté Des Arts, Lettres et Sciences Humaines de l’Université De Yaoundé I

Abstract

Le présent travail de recherche porte sur le thème : « Télé-évaluation et performances académiques des étudiants à l’ère du LMD : Cas de la Faculté des Arts, Lettres et Sciences Humaines de l’Université de Yaoundé 1 ». Il part du constat selon lequel l’avènement de la télé-évaluation à la FALSH de l’Université de Yaoundé 1 a considérablement modifié les pratiques d’évaluation des étudiants. Sur la base de ce constat, cette recherche vise à évaluer l’influence de la télé-évaluation sur les performances académiques des étudiants de la FALSH. Mieux, il est question de montrer l’impact de la télé-évaluation sur les performances académiques de ces derniers. Autrement dit, la baisse de niveau des étudiants de la FALSH. Pour mener à bien cette étude, trois théories ont été mobilisées à savoir : la sociologie des profondeurs de Pierre Bourdieu, l’analyse stratégique de Michel Crozier et Erhard Friedberg et la théorie des usages. S’appuyant sur une méthode purement qualitative, cette étude a été réalisée à travers l’exploitation des données de la recherche documentaire, l’observation directe et l’entretien semi-directif. L’analyse de contenu a été mobilisée comme technique d’analyse de données. Comme technique d’échantillonnage, celle dite par choix raisonné a été mobilisée. Elle a permis de cibler 58 informateurs clés, soit 8 responsables administratifs, 10 enseignants et 40 étudiants. L’étude en question s’articule autour de deux grandes parties, et chaque partie comporte deux chapitres. Nous avons une hypothèse principale et quatre hypothèses secondaires. Les résultats de l’enquête de terrain montrent que la télé-évaluation influence les performances académiques des étudiants de la FALSH en diminuant leur capacité rédactionnelle. Ce qui entraine de plus en plus la baisse du niveau des étudiants et met en exergue les controverses de la gouvernance universitaire, les paradoxes de l’évaluation à l’ère du numérique et les défis liés à l’atteinte d’une bonne performance académique à la FALSH. D’où la dérive de l’enseignement.