Effets des facteurs socioculturels sur l’éducation des filles et l’alphabétisation des femmes adultes au Tchad : une étude évaluative du projet Péfaf à Sarh

Abstract

La présente étude porte sur les effets des Facteurs socio-culturels sur l'éducation des filles et l'alphabétisation des femmes adultes au Tchad : une étude évaluative du projet PÉFAF menée au C.E.G féminin de Sarh et au centre d'alphabétisation de CELIAF. Le problème qui a été observé de manière empirique et dégagé est celui de la tradition sur l'éducation des filles et l'alphabétisation des femmes adultes stéréotypes sexuels, normes sociales, coutumes, pauvreté. Ces facteurs forment un réseau interconnecté où bon nombre de préoccupations et des contraintes de l'éducation des filles sont enracinées dans les inégalités entre sexes et un environnement socio-culturel défavorable. Les pressions de la pauvreté obligent les parents à constamment prendre des décisions sur la façon d'utiliser les ressources extrêmement limitées et la meilleure façon d’offrir un avenir sûr à leur famille. Dans le contexte de la série de facteurs étudiés ci-dessous, les choix faits signifient souvent que les opportunités des filles et leurs chances dans la vie sont très limitées. La problématique de l'éducation des filles est très complexe parce qu'elle intègre plusieurs paramètres. Ainsi la présente étude a pour idée de montrer que les facteurs socio-culturels ont une relation avec le projet d'éducation des filles et l'alphabétisation des femmes. D'où la question suivante : les facteurs socio-culturels influencent-t-ils le projet d'éducation des filles et l'alphabétisation des femmes adultes au Tchad ? De cette question principale découle l'hypothèse générale suivante : les facteurs socio-culturels influencent le projet d'éducation des filles et l'alphabétisation des femmes adultes au Tchad. La question principale de recherche a donc été opérationnalisée à partir de l'analyse factorielle de Reuchlin (2004) du facteur principal de la question de recherche : il ressort de cette analyse que les préoccupations domestiques, les traditions/pratiques liées à la sexualité et le niveau de vie des parents constituent des facteurs pertinents qui permettent de formuler trois questions secondaires, trois hypothèses de recherche et trois objectifs spécifiques. L'hypothèse générale se décline en trois hypothèses spécifiques dont l'analyse privilégie la méthode mixte. L'enquête s'est adressée à 69 filles du CEG féminin de Sarh qui ont répondu au questionnaire qui leur a été soumis suivi de cinq entretiens avec les femmes de CELIAF. En clair, il est question d'évaluer le lien entre les facteurs socio-culturels et le projet PÉFAF. L'analyse et l'interprétation des données sur le terrain confirment que les trois hypothèses de recherche ont une influence sur le projet PÉFAF. Suite à ce constat, nous avons élaboré quelques suggestions que nous avons adressées aux décideurs politiques, aux parents d'élèves et aux filles pour la création des nouvelles stratégies qui peuvent maintenir les filles à l'école.