Teacher’s professional development and internal efficiency in some primary schools in Yaounde VI Sub-division

Abstract

Cette étude intitulée « Le développement professionnel des enseignants et l’efficacité interne dans certaines écoles primaires sélectionnées de Yaoundé sixième » examine l’influence du développement professionnel des enseignants sur l’efficacité interne de l’école. Le problème de cette étude émane de des mauvais résultats, faibles moyennes, échecs, redoublements et abandons, déficit de lecture et baisse générale de la qualité des élevés sortant de l’école primaire. Pour passer en revue cette étude, l’objectif principal était d’examiner l’influence du développement professionnel des enseignants sur l’efficacité interne des écoles primaires. À partir de là, nous posons également la question de recherche principale : Comment le développement professionnel des enseignants influence-t-il l’efficacité interne dans les écoles primaires. Nous avons également défini des hypothèses principales. Qu’il existe une relation entre le développement professionnel des enseignants et l’efficacité interne dans les écoles primaires. Et Qu’il n’y avait pas de relation entre le développement professionnel des enseignants et l’efficacité interne dans les écoles primaires. Dans cette étude mixe, nous avons utilisé le plan de recherche corrélationnel. Les données ont été recueillies à l’aide d’un questionnaire et à l’aide d’un échantillonnage téléologique, nous avons utilisé un échantillon de 112 participants. Nous avons également utilisé trois théories dans l’étude : la théorie du behaviorisme (BF Skiner 1898), la théorie de l’apprentissage des constructivistes sociaux de Vygotsky et la théorie de Welblerg de la réussite scolaire / performance (1992). Les données ont été analysées dans le cadre du Paquet statistique pour les sciences sociales (SPSS) version 23.0. Technique de corrélation de Spearman et présentée en statistiques inférentielles et descriptives. Les résultats ont montré que tous les Ha ont été conservés et les Ho rejetés : RH1 : Il existe une forte corrélation entre l’orientation pédagogique et l’efficacité interne. Selon le niveau de signification 0,000, inférieur à 0,05, (alpha) Marge d’erreur-type : r = 0,346, P = 0,000 ≤ 0,05. Il existe une forte corrélation entre l’orientation du programme et l’efficacité interne, basée sur le niveau de signification 0,008 inférieur à 0,05 (alpha). Marge d’erreur-type : r = 0,245, P = 0,008 ≤ 0,05. Il existe une forte corrélation entre l’orientation du programme d’études et l’efficacité interne, basée sur le niveau de signification est de 0,000, moins de 0,05, (alpha) Marge d’erreur type : r = 0,411, P = 0,000 ≤ 0,05. À partir de là, nous recommandons d’intensifier les activités de formation en cours d’emploi ou de perfectionnement professionnel axées sur la pédagogie, le programme d’études et l’amélioration du leadership chez les enseignants.