Enseignement-apprentissage du raisonnement procédural et développement des compétences en résolution de problèmes des élevés de la classe de sixième : Cas du raisonnement étape par étape en Informatique

Abstract

Ce mémoire soulève comme problème, les difficultés qu’ont les apprenants à développer les compétences sur le raisonnement étape par étape en informatique. Cette étude a pour objectif d’étudier le phénomène de l’enseignement-apprentissage du raisonnement étape par et étape et de proposer les solutions au problème posé. Elle formule comme hypothèses, la qualité de l’exploitation de la question de départ, la démarche de vérification des hypothèses émises par les élèves et la phase d’institutionnalisation favorisent le développement des compétences en résolution de problème des élèves de la classe de sixième. Au vu d’améliorer l’enseignement de cette notion, nous avons opté pour la recherche action. Notre méthodologie se structure autour de la recherche expérimentale, en utilisant une démarche d’investigation scientifique. C’est ainsi que l’échantillon étudié est constitué de 32 élèves de la classe de sixième bilingue 1 du lycée General Leclerc, regroupé en deux groupes, le groupe expérimental et le groupe témoin. Les données recueillies ont été analysées grâce au logiciel SPSS pour les données statistiques et l’analyse thématique pour l’observation. Le test de student effectué sur les notes des élèves au prétest nous a donné les résultats suivants : le T calculé de student est de 0,722 et un T théorique de 2,04. Ce qui signifie que les deux groupes présentent un niveau de compétence similaire ( T calculé < T théorique). Après l’expérience nous avons effectué une seconde évaluation, et le test de student nous a donné les résultats suivants : le T calculé de student est de 3,398 et un T théorique de 2,04 , ce qui signifie que les deux groupes présentent des compétences différentes (T calculé >T théorique). Les élèves ayant reçu le cours classique sont moins compétents que ceux ayant reçue le cours par la méthode d’investigation. La grille d’analyse des observations de trois enseignants en situation nous présente les résultats suivants, les apprenants ayant reçu l’enseignement par la méthode d’investigation ont un flux plus important que ceux du cours classique et sont plus performants. L’analyse des résultats obtenus à la lumière de la théorie de flux, la théorie ACT d’Anderson et la théorie des situations didactiques nous permet de conclure que le raisonnement procédural favorise le développement des compétences en résolution de problèmes. Pour un rendement pertinent en termes de compétences des élèves, l’étude prône La mise en valeur de la connaissance procédurale, l’Adaptation du type de situation d’apprentissage au niveau de compétence visé.