Teachers’ instructional practices and academic performance of learners’ with visual impairment in government bilingual high school Bamenda, North-west region of Cameroon

Abstract

La présente étude avait pour but d'examiner l'impact des pratiques pédagogiques des enseignants sur le rendement scolaire des apprenants ayant une déficience visuelle au Lycée bilingue de Bamenda, dans le Nord-Ouest du Cameroun. L’objectif de cette étude était d'examiner l'impact des pratiques pédagogiques des enseignants sur le rendement scolaire des apprenants ayant une déficience visuelle. La population ciblée par cette étude était constituée de 81 enseignants et apprenants déficients visuels dans la zone d'étude. Une technique d'échantillonnage intentionnel a été appliquée pour identifier les enseignants dans la zone d'étude. L'étude a été guidée par trois théories : La théorie des troubles de l'apprentissage, selon laquelle un enfant souffrant d'un handicap, quel qu'il soit, peut mener une vie normale s'il bénéficie d'un soutien, comme tout autre enfant normal. Le constructivisme : les enseignants devraient enseigner en utilisant l'approche basée sur les compétences, qui est davantage centrée sur les apprenants en leur permettant de construire leurs propres connaissances. La théorie de Gagne qui porte sur les pratiques pédagogiques. Les données ont été collectées, codées et résumées sur la base des objectifs de l'étude, analysées à l'aide du logiciel SPSS et rapportées à l'aide de tableaux de distribution de fréquences et de pourcentages. La régression, Pearson corrélation descriptive analyse a été utilisée pour comparer les proportions observées dans chaque catégorie par rapport au résultat attendu. La méthode du test-retest a été utilisée pour tester la fiabilité des instruments de recherche. La principale variable indépendante (VI) a été rendue opérationnelle en 5 dimensions qui sont : la connaissance de la matière par les enseignants, la connaissance des déficiences des apprenants par les enseignants, les méthodes d'enseignement, le matériel pédagogique et les méthodes d'évaluation. Elles ont ensuite été transformées en objectifs spécifiques et finalement en questions de recherche. L'étude a révélé que les enseignants ne disposent pas d'une formation appropriée, ce qui entraîne un mauvais rendement scolaire. L'enseignement aux apprenants déficients visuels requiert plus d'attention, des compétences supplémentaires et un manque de connaissances dans une classe inclusive. L'étude a également révélé que le matériel didactique destiné à aider les apprenants ayant une déficience visuelle n’est pas facilement accessible et que son utilisation demande du temps. L'étude a également révélé que les apprenants ayant une déficience visuelle ne bénéficiaient pas de services de soutien adéquats pour les aider à surmonter leur handicap visuel, notamment lors de l'évaluation. L'étude recommande aux enseignants d'adopter une approche inductive heuristique face aux apprenants ayant une déficience visuelle. Les programmes d’enseignement et les pratiques pédagogiques doivent être adaptés à tous. L'étude recommande en outre que les formateurs d'enseignants intègrent l'éducation inclusive dans leur programme et que le Ministère des enseignements secondaires élabore des directives appropriées sur l'éducation inclusive. Le gouvernement devrait organiser des ateliers et des séminaires de formation initiale et de formation continue dans les différentes écoles et zones quant à la manière d'améliorer la performance et la qualité pédagogique pour les apprenants ayant une déficience visuelle.