Perception of testing practices and student’s attitude towards computer- assisted assessment: the case of the University of Yaoundé 1

Abstract

Cette étude a été conçue pour déterminer dans quelle mesure la perception des pratiques de test a un impact sur l'attitude des étudiants envers l'évaluation assistée par ordinateur dans les établissements d'enseignement supérieur. Notre objectif était d'étudier les facteurs de la perception des pratiques de test qui ont une corrélation significative avec l'attitude des étudiants envers l'évaluation assistée par ordinateur. La question suivante a guidé notre enquête : Dans quelle mesure la perception des étudiants des tests assistés par ordinateur a-t-elle un impact sur leur attitude envers l'acceptation de l'évaluation assistée par ordinateur ? La réponse à cette question est notre hypothèse générale qui déclare que les perceptions des pratiques de test ont un impact significatif sur l'attitude des étudiants envers l'évaluation assistée par ordinateur. L'opérationnalisation de cette hypothèse générale a généré quatre hypothèses de recherche : La collecte des données s'est faite par le biais d'un questionnaire administré à un échantillon de 360 étudiants choisis au hasard dans la FALSH de l'Université de Yaoundé I. Les données ont été analysées à l'aide d'outils descriptifs, du coefficient de corrélation de Pearson et de la régression multiple Stepwise. Après analyse des données à l'aide du coefficient de corrélation de Pearson, les résultats montrent qu'il existe une corrélation positive entre l'utilité perçue (r=0.860 ; p< 0.001), la facilité d'utilisation perçue (r=0.360 ; p< 0.001), les conditions facilitantes (r=0.166 ; p< 0.001), et l'anxiété technologique (r=0.110 ; p< 0.001) et l'attitude des étudiants envers l'acceptation de l'évaluation assistée par ordinateur. Les résultats ont été interprétés à l'aide du modèle d'acceptation de la technologie (Davis, 1989) qui nous a permis de comprendre que la majorité des étudiants se sentaient moins anxieux lorsqu'ils passaient des tests électroniques, préféraient les tests électroniques aux tests papier-crayon et pensaient que les tests électroniques étaient plus faciles que les tests papier-crayon. Cependant, de nombreux étudiants ont déclaré avoir rencontré des problèmes lors de la passation des tests électroniques, ce qui les a fait hésiter lorsqu'il s'est agi de passer des tests électroniques dans tous leurs cours universitaires. Les résultats de cette étude nous ont conduit à formuler des recommandations selon lesquelles l'État ou les acteurs de l'éducation devraient promouvoir l'utilité positive de l'évaluation électronique afin d'influencer l'attitude des étudiants en vue de l'acceptation de l'évaluation assistée par ordinateur.