A didactic investigation of the teaching of writing and the development of students’ competences in some selected schools in Yaoundé

Abstract

La présente étude vise à révéler les méthodes, les problèmes, les techniques mis en place par les enseignants et les apprenants dans leurs pratiques en classe, afin d’évaluer les compétences des apprenants en rédaction et explorer certaines connaissances et fondements qui peuvent être une référence aux enseignants et leur permettre de comprennent l'utilité de la méthodologie pédagogique (didactique) dans l'enseignement de la rédaction. Ce travail est destiné à engager les acteurs de l'éducation dans une réflexion critique sur des questions fondamentales qui peuvent considérablement améliorer les pratiques actuelles des enseignants afin de répondre aux exigences de la méthodologie, des stratégies et des techniques de l'enseignement de la rédaction en anglais. La recherche repose sur l'hypothèse d'une relation entre la connaissance des enseignants, les pratiques en classe des enseignants et le développement des compétences dans la rédaction de différents textes. Notre réflexion repose sur deux théories d’apprentissage ; socioculturel et cognitive, trois concepts didactiques; la théorie de l'action didactique, le triangle didactique, la transposition didactique et une théorie linguistique; l'hypothèse d'entrée de Krashen comme cadre de l'étude. L'étude utilise une méthode de recherche mixte. Le chercheur utilise une technique d'échantillonnage intentionnel pour sélectionner 4 lycées composés de 30 enseignants et 76 élèves. Les données sont recueillies à travers des questionnaires pour les enseignants et les élèves, le guide d'entrevue pour les enseignants seulement et les tests écrits pour les élèves seulement. Les données obtenues sont classées, comptées et analysées suivant la méthode de statistique descriptive à l'aide du logiciel SPSS. Les résultats révèlent que le processus pédagogique et la qualité sont uniquement liés aux compétences rédactionnelles des élèves. Parmi les problèmes auxquels ils se heurtent, nous pouvons énumérer, les problèmes de maîtrise du contenu, les méthodes de préparation de cours et d'enseignement inappropriées, les stratégies d'enseignement et d'apprentissage inadéquates, qui aboutissent à de faibles compétences en rédaction. L'étude recommande aux éducateurs d'enseignants de concevoir les choses de manière à ce que les pratiques des enseignants puissent être théoriquement fondées et opérationnellement systématiques afin de rendre l'enseignement très efficace.