Head teachers’ involvement in the curriculum design process and its impact on performance in primary schools in Cameroon

Abstract

Il est plutôt regrettable que l'environnement d'enseignement-apprentissage soit dominé par la négligence et l'ignorance, gérés par les professeurs en chef et leurs collaborateurs, qui, paradoxalement, ne participent pas à l'élaboration d'un document avec lequel ils sont chargés de travailler sans faire partie du processus de développement. Le processus d’élaboration du programme d’études manque de la contribution de l’enseignant en chef dans les domaines les plus fondamentaux tels que l’évaluation des besoins et les phases de conception du processus. Cette étude a exposé les objectifs de l'implication des enseignants en chef dans le processus des programmes d'études dans les écoles primaires camerounaises.Le chercheur cherche à déterminer dans quelle mesure les chefs d'école sont impliqués dans le processus d'élaboration des programmes scolaires dans les écoles primaires camerounaises. À cet effet, cinq théories ont été adoptées: la théorie du curriculum de l'analyse des besoins dans le développement du Curriculum, théorie de la conception des curricula, les théories inférieures sur la mise en œuvre des programmes d'enseignement, et la Théorie réactive de Stake d'évaluation de curriculum. La conception des enquêtes descriptives a été utilisée avec un fondement philosophique pragmatique sur une approche d'étude mixte avec des techniques d'échantillonnage aléatoire précises et simples adoptées. Les données ont été recueillies en utilisant un questionnaire et un guide d'entretien sur un échantillon de 376 participants. Analytiquement, les statistiques descriptives et inferentielles ont été déplorées pour arriver aux conclusions suivantes. Les résultats du tableau 4.31 montrent que, sur les quatre hypothèses testées, deux présentaient des hypothèques nulles et deux des formes alternatives, ce qui indique qu'au cours du processus d'élaboration des programmes scolaires, les chefs d'école ne sont pas effectivement impliqués dans les phases d'évaluation des besoins et de conception. Au contraire, les enseignants en chef sont très impliqués dans les phases de mise en œuvre et d'évaluation plutôt que dans la phase d'appréciation des besoins et de conception. En conclusion, le Ministère de l’enseignement de Base devrait toujours impliquer tous les enseignants directeurs et certains professeurs dans toutes les phases de la conception du programme et de l'évaluation des besoins, ainsi que dans le processus d'élaboration du programme dans les écoles primaires.