The education system and the development of skills for the digital economy: A case study of secondary school graduates in Cameroon

Abstract

La présente étude a été menée dans le but de déterminer le lien qui existe entre le système éducatif et le développement des compétences pour l'économie numérique chez les élèves des Enseignements Secondaires au Cameroun. L’objectif poursuivi était d'étudier les leviers du système éducatif qui ont une corrélation significative avec le développement des compétences pour l'économie numérique chez ces élèves. La question suivante a guidé notre investigation : dans quelle mesure le système éducatif influence-t-il le développement des compétences pour l’économie numérique chez les élèves du secondaire au Cameroun ? La réponse à cette question constitue notre hypothèse générale qui stipule que le système éducatif influence significativement le développement des compétences pour l'économie numérique chez les élèves du secondaire au Cameroun. L’opérationnalisation de cette dernière nous a permis d’obtenir cinq (05) hypothèses de recherche. La collecte des données a été faite à travers (i) un questionnaire administré à un échantillon de huit cent soixante-cinq (865) étudiants de première et de deuxième années Licence, sélectionnés au hasard au sein de neuf (09) filières de quatre (04) universités d'Etat au Cameroun ; (ii) une observation participative au Centre d’enseignement à distance ; et (iii) des entretiens avec certains responsables des services centraux et déconcentrés du Ministère des Enseignements Secondaires. Les données recueillies ont été analysées en utilisant des outils descriptifs, le coefficient de corrélation de Pearson et des régressions multiples. Nous avons fait usage du logiciel Statistical Package for Social Sciences à un niveau de significativité de 0,05. Les résultats obtenus ont confirmé les cinq (05) hypothèses avec des coefficients de corrélation de Pearson r = 0,881, r = 0,894, r = 0,919, r = 0,949 et r = 0,762 respectivement, étant donné que P= 0,000 ≤ 0,00005. Les résultats ont été interprétés à l'aide de la théorie de l'apprentissage expérientiel de Kolb (1984), du cadre de connaissance du contenu pédagogique technologique sur les résultats d'apprentissages de Mishra et Koehler (2006), du modèle unifié de la théorie du capital humain pour l'industrie du 21ème siècle de Peña (2020) et de la théorie de la signalisation de Spence (1973). Ce qui nous a permis de comprendre que la conception de la politique, les programmes et curricula, la gouvernance/plan opérationnel de mise en œuvre, les infrastructures/équipements et les méthodes d'enseignement sont les principaux leviers sur lesquels le système éducatif s’appuie pour équiper les élèves du Secondaires en compétences nécessaires pour le développement de l'économie numérique. Les résultats de cette étude nous ont amenés à faire des propositions aux membres du parlement camerounais, aux Collectivités Territoriales Décentralisées, au secteur privé, aux partenaires techniques et financiers, aux organisations de la société civile et aux acteurs de l'éducation afin de doter nos élèves du secondaire en particulier, les écoliers et apprenants du Secteur de l’Education et de la Formation du Cameroun en général, en compétences du 21ème siècle.