Democratic leadership style and performances in public and private Secondary schools in the Mfoundi division, Cameroon

Abstract

Cette recherche s'intitule "styles de leadership des proviseurs et performances des écoles publiques et privées dans le département du Mfoundi, Cameroun". L'objectif de cette étude était de vérifier l'influence des styles de leadership des proviseurs sur les performances. La question de recherche de cette étude était la suivante : le style de leadership démocratique du proviseur influence-t-il les performances ? L'étude a utilisé des méthodes qualitatives et quantitatives, c'est-à-dire une méthode mixte. L'étude a porté sur dix écoles secondaires du département du Mfoundi, sélectionnées par échantillonnage aléatoire simple. En outre, 426 enseignants, 8 directeurs et 60 leaders étudiants ont également été inclus dans cette étude. Cette étude a adopté deux modèles de recherche, à savoir une enquête descriptive et un modèle de recherche simple, à savoir une enquête corrélationnelle, qui permettent au chercheur d'établir facilement la relation entre les styles de leadership et les performances de l'école. En conséquence, des données ont été collectées sur la variable indépendante, à savoir le style de leadership, et sur la variable dépendante, à savoir les performances de l'école. La relation entre les deux variables a été identifiée afin de déterminer la force de leur relation. Afin d'obtenir des données pertinentes pour l'étude, le chercheur a utilisé les outils suivants : des questionnaires, des entretiens avec les chefs d'établissement et des discussions de groupe. Les données ont été analysées à l'aide de la modélisation par équations structurelles (SEM) avec l'aide de SPSS version 23 et Smart PLS. Les résultats de l'estimation de la modélisation du cheminement (PME) ont montré que toutes les hypothèses nulles ont été rejetées tandis que l'hypothèse alternative a été acceptée. Ainsi, l'hypothèse Ha 1 a été retenue avec une valeur p de 0,000 inférieure à alpha (0,05) et un coefficient de cheminement (CP) significatif de 0,964, influençant ainsi les performances de l'école. Ha 2 a été retenu avec une valeur p de 0.000, un coefficient de chemin significatif à 0.905, influençant ainsi les performances scolaires, Ha 3 a été retenu avec une valeur p de 0.000, un coefficient de chemin significatif à 0.955, influençant ainsi les performances scolaires et Ha 4 a été retenu avec une valeur p de 0.000, un coefficient de chemin significatif à 0.979, influençant ainsi les performances scolaires. En utilisant SmartPLS3, nous avons développé un modèle que nous avons nommé "Principal Leadership style and performances model" (LSPM). Sur la base des résultats, nous avons formulé plusieurs suggestions à l'intention des chefs d'établissement, du ministère chargé de l'enseignement secondaire et supérieur, ainsi qu'une proposition de cours pour la formation des chefs d'établissement.