Policies for the digitalisation of secondary education: factors influencing successful and sustainable digitalisation

Abstract

La digitalisation est un mot à la mode depuis l'année académique 2021-2022 au sein du ministère de l'enseignement secondaire. L'arrivée de la pandémie de COVID-19 et la fermeture des écoles qui s'en est suivie ont été un signal fort de la nécessité d'accélérer l'intégration des TIC à l'éducation. Mais un tel objectif exige une infrastructure appropriée, un développement professionnel intensif, une planification et une coordination détaillées, ainsi que l'application des meilleures pratiques. Si un plan comportant des éléments visant à promouvoir les meilleures pratiques et à décourager les mauvaises pratiques n'est pas établi, la digitalisation de l'enseignement secondaire ne sera qu'un voeu pieux. Le but de cette étude est d'identifier les efforts de digitalisation mis en oeuvre dans le MINESEC et les facteurs qui influencent une digitalisation réussie et durable dans l'éducation. Nous avions donc comme objectifs de: fournir une liste complète des efforts de digitalisation institués par le MINESEC; identifier les points de douleur; et recommander des moyens d'atténuer ces points de douleur. Pour atteindre ces objectifs, une étude qualitative a été réalisée à l'aide d'un modèle de recherche par étude de cas. Les données ont été collectées par l'observation, l'étude de rapports officiels, de documents politiques, d'analyses documentaires et d'entretiens. L'échantillon pour l'entretien a été choisi en fonction de son adéquation à l'objectif. L'analyse du contenu et l'analyse narrative ont été utilisées pour obtenir les résultats. Les résultats ont révélé plus de 20 efforts actifs sous la forme de logiciels et de politiques mis en oeuvre par MINESEC pour favoriser la digitalisation. Les principaux problèmes sont les suivants : ratio ordinateur/élève élevé, absence d'électricité dans les écoles des zones rurales, faibles compétences numériques des enseignants, mauvaise gestion des projets TIC dans l'éducation, absence de stratégie de digitalisation, mauvaise coordination, risque d'aggravation de la fracture numérique, non-inclusion des apprenants handicapés et des groupes vulnérables, difficultés à mesurer les progrès des projets de digitalisation, et cloisonnement des données. Ces problèmes ont été classés en cinq catégories: l'infrastructure numérique, les personnes, la gouvernance, l'équité et l'inclusion numériques, et la culture des données. Ces cinq catégories représentent les facteurs qui peuvent influencer une digitalisation réussie et durable. En guise de recommandations, nous avons proposé d'équiper les élèves et les enseignants d'ordinateurs, de créer des politiques visant à encourager la mise en place d'infrastructures TIC dans l'éducation, de développer un cadre de compétences pour les enseignants qui est accompagné de ressources numériques en auto-formation, de créer des politiques qui peuvent aider à réduire la mauvaise gestion, de créer un plan directeur TIC dans l'éducation et un comité de pilotage placé sous une autorité telle que le Premier ministre ou la présidence pour coordonner l'intégration des TIC dans l'éducation et assurer l'équité numérique, et de développer un SIGE automatisé et des politiques d'accompagnement pour les normes et la gestion des données.