Barrières attitudinales et stratégies de coping des étudiants de l’université de Yaoundé I en situation de handicap physique

Abstract

L’objectif général de cette étude est d’explorer les stratégies utilisées par les étudiants de l’université de Yaoundé I en situation de handicap physique pour faire face aux barrières attitudinales auxquelles ils sont confrontés. Les barrières sont des difficultés ou désavantages qu’un individu rencontre dans son fonctionnement au sein d’un environnement donné. Ces restrictions peuvent être attitudinales d’où les barrières attitudinales (discrimination, stigmatisation, moqueries…). Nous notons que certains étudiants de l‘université de Yaoundé I en situation de handicap physique sont confrontés à ces barrières. C’est ainsi, que pour analyser leurs réactions face à ces barrières, nous avons décrit trois aspects du coping à savoir : le coping centré sur les émotions, le coping centré sur le problème et le coping centré sur le soutien social, tel que développés par Lazarus et Folkman (1984), Ebata et Moos, (1994). Pour ce faire, nous avons élaboré un guide d’entretien semi-directif avec lequel nous avons interviewé 32 étudiants en situation de handicap physique dans les trois facultés de l’université de Yaoundé I dont 12 femmes et 20 hommes, avec une moyenne d’âge de 27 ans. Puis, nous avons utilisé la méthode d’analyse de contenu pour faire analyser les données recueillies. Après cette analyse, nous avons retenu que ces derniers utilisent six types de coping pour faire face aux barrières attitudinales auxquelles ils sont confrontés à savoir : le coping de confrontation, la recherche du soutien social, la réappropriation positive, l’évitement, le self-control et le soutien émotionnel. Ces stratégies de coping peuvent être classées en stratégies centrées sur le problème et sur les émotions. Aucune stratégie ne semble être meilleure. Toutefois, les stratégies de coping centré sur le problème permettraient à ceux-ci de surmonter facilement les attitudes négatives que les stratégies centrées sur les émotions. L’utilisation de ces stratégies de coping leur permet de supporter ou surmonter les attitudes discriminatoires, stigmatisantes et les préjugés de leur pairs et/ou enseignants à leur égards.