Vulnérabilité et dispositif d’inclusion scolaire. Évaluation en contexte de crise et de décentralisation dans l’arrondissement de Yaoundé VI

Abstract

Ce mémoire traite de l’évaluation du dispositif d’inclusion scolaire des élèves vulnérables en contexte de crise et de décentralisation. L’inclusion scolaire est à la fois une philosophie et un ensemble de pratiques pédagogiques qui permettent à chaque élève de se sentir valorisé, confiant et en sécurité de sorte qu’il puisse réaliser son plein potentiel. Mais trop d’élèves présentent des difficultés diverses et trop d’exigences individualisées alors que parallèlement, les enseignants manquent de ressources, de reconnaissance et de soutien politique, ce qui freine la réalisation de cette inclusion. Pour ce faire, nous avons interrogés deux facteurs, notamment les mécanismes (textes législatifs) définis au sein des écoles primaires publiques et les ressources disponibles. Nous avons analysés ces facteurs afin de voir s’ils contribuent à l’inclusion scolaire. L’inclusion cherche prioritairement à transformer la société. Elle vise à lever les obstacles à l’accessibilité pour tous aux structures ordinaires d’enseignement, de santé, d’emploi, de services sociaux, de loisirs. C’est à partir de cette dimension que notre recherche gravite autour de la théorie de l’inclusion sociale. La question de recherche est la suivante : ”Les écoles assurent-elles une prise en charge convenable des élèves vulnérables ?”. L’hypothèse générale qui en découle est: “Les conditions existantes au sein des écoles primaires ne contribuent pas à une prise en charge convenable des élèves vulnérables”. Les théories mobilisées sont celles de l’inclusion sociale et le modèle écologique de Brofenbrenner. L’étude, de type mixte et évaluative, se situe dans un contexte de crise et de décentralisation, mettant en lumière les défis spécifiques auxquels sont confrontés les élèves vulnérables. La méthodologie utilisée inclut à la fois des méthodes qualitatives et quantitatives, permettant une analyse approfondie des différents aspects du dispositif d’inclusion scolaire. Les données que nous avons collectées par le biais de questionnaires distribués à 82 personnels éducatifs nous permettent de vérifier les hypothèses de recherche par le test statistique de Khideux et de constater que les conditions existantes au sein des écoles primaires ne sont pas favorables à la prise en charge des élèves vulnérables. Toutefois, la taille de notre échantillon, le caractère de la recherche ne nous permettent pas de généraliser nos résultats. Cependant, la présente recherche a sans doute permis de mieux comprendre que des mécanismes préétablis et des ressources adéquates permettent l’inclusion de ces élèves en enseignement ordinaire.