Enseignement/apprentissage de la Physique: les conceptions du poids d’un corps chez les apprenants du secondaire de l’enseignement secondaire général

Abstract

Le concept de poids d’un corps est fondamental en physique, vu qu’il est à la base du phénomène de chute des corps, phénomène souvent mal compris par les apprenants. Mais compte tenu de la non évidence de l’attraction gravitationnelle mise en jeu dans le phénomène de chute, il survient chez les apprenants des difficultés de conceptualisation du poids d’un corps. Ce travail propose de relever les conceptions après enseignement, des apprenants en classe de troisième (dont l’âge varie entre 13 et 16 ans) à propos du concept de poids d’un corps. Afin d’atteindre notre objectif, les données ont été collectées au moyen d’un questionnaire constitué de 17 questions pour la plupart semi-ouvertes, soumis à 95 apprenants en classe de troisième. Une analyse catégorielle de contenus s’appuyant essentiellement sur le schéma de la modélisation proposé par Martinand (1996) a été faite. Il en ressort que, après enseignement, les apprenants se montrent plus aptes à manipuler des modèles qu’à fournir des explications sur le phénomène d’attraction gravitationnelle. Leurs conceptions du poids restent erronées et s’appuient essentiellement sur la phénoménographie telle que définie par Martinand. Afin de favoriser la construction du concept de poids par les apprenants, nous suggérons aux inspecteurs pédagogiques d’associer un collectif de chercheurs en didactique à la conception des programmes en vue d’une prise en compte du volet épistémologique de ce concept. Par ailleurs, les enseignants devraient privilégier une démarche d’enseignement centrée sur la modélisation par les apprenants eux-mêmes de l’attraction gravitationnelle et non la présentation d’un modèle déjà construit.