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Veuillez utiliser cette adresse pour citer ce document : https://hdl.handle.net/20.500.12177/12960
Titre: Dispositifs éducatifs et rétention des enfants réfugiés à l'école à Garoua-Boulaï et Gado- Badzéré
Auteur(s): Saly, Nafissatou
Directeur(s): Djouda Feudjio, Yves bertrand
Mots-clés: Dispositifs éducatifs
Enfants réfugiés
Rétention à l’école
Date de publication: 2024
Editeur: Université de Yaoundé 1
Résumé: La présente étude s’intéresse à la question de l’éducation de base des enfants réfugiés. L’objectif de cette recherche est d’identifier et d'analyser les dispositifs éducatifs qui influencent l’intégration et la rétention des enfants réfugiés à l’école. En effet, l’éducation destinée aux enfants réfugiés vise principalement à les préparer à la vie, à l’emploi et à la citoyenneté démocratique, favorisant ainsi leur intégration dans le pays hôte. À cet égard, l’éducation est un droit fondamental inscrit dans la Convention de 1989 et la Convention de 1951 relative au statut des réfugiés. L’éducation favorise également la mobilité socio- économique et constitue un moyen d’échapper à la pauvreté. De plus, elle protège les enfants et les jeunes réfugiés contre la délinquance, le mariage précoce, etc. Elle les autonomise également en leur transmettant les connaissances et compétences nécessaires pour mener une vie productive, épanouissante et indépendante la faible rétention des enfants réfugiés à l’école malgré les subventions allouées par le pays hôte ; le haut-commissariat des nations unies pour les réfugiés, et leurs partenaires, visant à fournir une éducation de qualité et à les maintenir à l'école. Notre s’inscrit dans une perspective purement qualitative, ainsi dans cette recherche nous avons mobilisée comme techniques de collectes de données l’entretien semi-directif ; la recherche documentaire observation directe ; focus group, la technique d’échantillonnage déployée est l’échantillonnage non probabiliste et enfin pour analyser nous avons fait recours à l’analyse de contenu catégorielle. Deux théories ont été mobilisées à savoir : la théorie de l’intégration sociale d’Emile Durkheim et la théorie de la motivation durable de Frederick Herzberg. À l’issue de l’analyse de ces données, plusieurs résultats significatifs ont été identifiés : R1: Les types de dispositifs éducatifs mis en place pour maintenir les enfants réfugiés à l’école dans la commune de Garoua_Boulaï et le village de Gado, comprennent des programmes d’intégration linguistique,, des formations continues pour les enseignants, aides financières pour les frais scolaires ; R2: l'arrondissement de Garoua_Boulaï et le village de Gado-Badzéré regorgent de nombreuses contraintes telles que, les difficultés d’accès aux infrastructures éducatives adéquates ; les contraintes financières, la famine qui empêchent l’inscription et le maintien à l’école des enfants réfugiés ; R3: Les perspectives fournies par ces informateurs sur le terrain soulignent clairement l'existence des synergies entre différents acteurs qui pourraient faciliter l'inscription et le maintien à l'école des enfants réfugiés dans la commune de Garoua_Boulaï et le village de Gado-Badzéré. Toutefois, bien que cette recherche sur l’éducation des enfants réfugiés mette en évidence l’importance de la motivation intrinsèque pour leur réussite scolaire, elle souligne également d’autres facteurs extérieurs tels que les obstacles financiers et sécuritaires, ainsi que la nécessité d’une collaboration entre divers acteurs pour assurer un accès équitable à l’éducation. Cette collaboration reflète les principes de l’intégration de Durkheim pour maintenir la cohésion sociale malgré les différences individuelles. Au regard de ces résultats plusieurs suggestions ont été formulées à savoir : soutien financier accru ; assistance alimentaire liée à l'éducation ; amélioration de la sécurité routière; renforcement des infrastructures de sécurité dans les écoles; sensibilisation et plaidoyer.
Pagination / Nombre de pages: 155 p.
URI/URL: https://hdl.handle.net/20.500.12177/12960
Collection(s) :Mémoires soutenus

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