Community engagement and school governance in selected public secondary schools in Mfoundi division.

Abstract

Cette étude examine le rôle de l’engagement communautaire dans la gouvernance des lycées publics de la division du Mfoundi au Cameroun. S’appuyant sur la théorie des parties prenantes, la théorie générale des systèmes, la théorie de la gouvernance collaborative, la théorie de la gouvernance participative et la théorie de la décentralisation, la recherche explore les contributions des Associations des Parents d’Élèves (APE), des Associations d’Anciens Élèves, des Conseils régionaux et de l’Administration centrale à l’efficacité de la gouvernance scolaire. Une approche méthodologique mixte a été utilisée, combinant un questionnaire structuré administré à 294 participants et des entretiens semi-directifs avec des acteurs clés. Les résultats révèlent que les APE contribuent de manière significative au soutien financier, au développement des infrastructures et à la communication avec les autorités scolaires, mais leur implication dans l’évaluation des enseignants et les questions disciplinaires reste limitée. Les anciens élèves sont reconnus pour leur mentorat, leur soutien financier et l'organisation d’activités, mais ne disposent pas de mécanismes institutionnels pour influencer durablement les politiques éducatives. Les autorités régionales et centrales jouent un rôle clé dans l’élaboration des politiques, l’affectation des enseignants et le développement des infrastructures, mais des lacunes persistent en matière de formation des parties prenantes et de décentralisation effective. Les analyses statistiques, notamment les régressions linéaires simples, indiquent des relations positives et significatives entre l’engagement des parties prenantes et l’efficacité de la gouvernance. Notamment, l’implication de l’administration centrale explique à elle seule près de la moitié de la variance observée dans la qualité de la gouvernance (R² = 0.498). Ces résultats soulignent l’importance d’un modèle de gouvernance inclusive et participative, dans lequel tous les acteurs sont responsabilisés et coordonnés. L’étude conclut que l’engagement communautaire n’est pas simplement un soutien, mais un pilier essentiel de la gouvernance scolaire. Pour optimiser son impact, des réformes systémiques, des renforcements de capacités et des dispositifs institutionnels solides sont nécessaires. Ces résultats enrichissent le débat politique sur la décentralisation et la gouvernance éducative au Cameroun et dans la région d’Afrique subsaharienne.