Examining the impact of curriculum changes on pupils’ competence achievement in english language in public primary schools in the city of Yaounde.

Abstract

Depuis 2018, des changements majeurs ont eu lieu dans le programme des écoles primaires au Cameroun. Malgré tous les efforts déployés par le gouvernement camerounais à travers le ministère de l’Éducation de base et les organisations comme l’UNESCO, l’UNICEF et la Banque mondiale pour améliorer la qualité de l’enseignement primaire au Cameroun, les acquis des élèves en matière de compétences ne cessent de baisser, car la plupart d’entre eux quittant l’école primaire ne savent ni lire ni écrire correctement, ni résoudre des problèmes de base en anglais. Ces inquiétudes et bien d’autres concernant l’apprentissage au 21e siècle nous amènent à une question majeure dans cette étude qui est la suivante : quelle est la relation entre les changements de programme et les acquis des élèves en anglais dans les écoles primaires de la ville de Yaoundé, au Cameroun ? La conception de recherche mixte (qualitative et quantitative) a été utilisée. Un échantillon de 446 enseignants a été sélectionné dans 35 écoles primaires publiques de la ville de Yaoundé pour répondre au questionnaire tandis que 12 directeurs d’école ont été sélectionnés pour l’entretien. La technique d’échantillonnage aléatoire simple a été utilisée pour sélectionner les écoles et les enseignants et directeurs d’école nécessaires à l’étude. Un questionnaire destiné aux enseignants a été le principal instrument de recherche utilisé pour la collecte de données dans l'étude, mais nous avons également utilisé l'observation et l'entretien. Les données recueillies à partir du questionnaire ont été analysées à l'aide du coefficient de corrélation de Pearson, avec le progiciel statistique pour les sciences sociales (SPSS) version 20.0. L'observation et l'entretien ont également été utilisés pour collecter des données qualitatives. L'analyse thématique a été utilisée pour analyser les données qualitatives. Avec l'analyse des données quantitatives, nous utilisons des comptages de fréquence et des pourcentages et les résultats ont été présentés sous forme de tableaux et de graphiques à barres pour les statistiques descriptives. Pour les statistiques inférentielles, le coefficient de corrélation de Pearson a été utilisé pour vérifier et tester l'hypothèse à un niveau de signification de 95 %. Les résultats ont révélé qu'il existe une relation positive significative entre les changements de programme et les compétences des élèves en anglais dans les écoles primaires. Cela signifie que les changements dans l'approche de planification des cours, les changements dans les méthodes d'enseignement, les changements dans le matériel d'enseignement/d'apprentissage, les changements dans les méthodes d'évaluation et la maîtrise de la langue anglaise par l'enseignant ont une forte relation positive significative avec les compétences des élèves en anglais dans les écoles primaires de Yaoundé. Les résultats des constatations et des implications de cette étude nous conduisent à formuler des recommandations pertinentes à l'intention du Ministère de l'Éducation de Base, des concepteurs et planificateurs de programmes, des auteurs de manuels scolaires d'anglais, des directeurs d'école, des enseignants et des parents.