Enseignement-apprentissage de l’orthographe lexicale et performance des apprenants en correction orphographique : cas des élèves du sous-cycle d’observation au lycée d’abang-nkongoa.

Abstract

L’orthographe lexicale est une sous- discipline de la langue française figurant parmi les autres disciplines linguistiques. De ce fait, elle apparait comme l’une des matières les plus aptes à renouveler l’enseignement-apprentissage du français. Les multiples lacunes des apprenants du sous-cycle d’observation (6ème et 5ème ) du Lycée d’Abang-Nkongoa nous ont amené à nous pencher sur la méthode d’enseignement-apprentissage de l’orthographe lexicale et d’en proposer des solutions d’amélioration. Dès lors, le sujet pose le problème des mauvaises performances des apprenants en orthographe lexicale. Ce qui nous a amenés à poser la question de recherche suivante : comment l’enseignement-apprentissage de l’orthographe lexicale améliore-t-il les performances des apprenants du sous-cycle d’observation en correction orthographique ? Dans cette optique, nous avons formulé l’hypothèse générale selon laquelle l’enseignement-apprentissage de l’orthographe lexicale permet d’améliorer les performances des apprenants en correction orthographique par le biais d’une démarche qui aboutit à des productions libres. Pour mener à bien notre étude, nous avons utilisés les théories suivantes : le constructivisme de Piaget et la théorie de l’intervention éducative de Lenoir. Sous des pistes synthétiques et analytiques, une étude sur les méthodes d’enseignement/apprentissage de l’orthographe lexicale a été effectuée à partir des approches phonétique et globale. L’acquisition de l’orthographe lexicale se heurte à un certain nombre de difficultés ayant pour conséquence les mauvaises performances des apprenants en correction orthographique. Parmi les exercices de la classe de français, la correction orthographique, est l’un des exercices dont les résultats sont à l’origine de la baisse du niveau scolaire. Cette situation remet véritablement en cause, non seulement la façon d’enseigner l’orthographe, mais aussi et surtout son dispositif d’évaluation qui manque quelque peu d’objectivité. En correction orthographique l’enseignant tient juste compte des fautes prévues par l’épreuve et non celles créées par les apprenants.