The role of interactions on the engagement of students in economics in secondary schools in Yaoundé IV - Mfoundi division

Abstract

Cette étude a examiné le rôle des interactions enseignant–élève, élève–contenu et élève– élève sur l'engagement des élèves dans l’enseignement de l’Économie. La recherche s’inscrit dans le cadre de la mise en oeuvre du curriculum des établissements secondaires du Cameroun, en mettant l’accent sur les classes de Form 4 en Économie dans l’arrondissement de Yaoundé IV, département du Mfoundi. L’objectif principal était d’évaluer comment les interactions en classe influencent l’engagement des élèves, notamment face aux préoccupations croissantes liées au désengagement en classe et au besoin croissant de diplômés économiquement alphabétisés. Une approche méthodologique mixte a été utilisée. Les données quantitatives ont été recueillies auprès de 306 élèves dans 18 établissements secondaires de la municipalité de Yaoundé IV à l’aide des questionnaires structurés. Les données qualitatives ont été collectées par des observations lors des classes de trois cours d’Économie. L’analyse quantitative par régression a révélé que le modèle global était significatif (F (3, 302) = 43.016, p < .001), expliquant 29,2 % de la variance de l’engagement des élèves en Économie. En particulier, la relation enseignant–élève (β = .269, p < .001), la relation élève–contenu (β = .354, p < .001) et la relation élève–élève (β = .163, p < .001) se sont toutes avérées être des prédicteurs significatifs. Les résultats qualitatifs ont corroboré les données quantitatives, soulignant davantage l’importance des interactions en classe. L’étude conclut que les relations enseignant– élève, élève–contenu et élève–élève sont des prédicteurs significatifs de l’engagement des élèves dans l’enseignement de l’Économie. Ces résultats présentent des implications pour les enseignants et les décideurs politiques qui souhaitent améliorer l'engagement et les résultats d’apprentissage en Économie. L’étude recommande que les enseignants bénéficient de formations et de programmes de développement professionnel axés sur le renforcement des relations enseignant–élève, ainsi que la mise en oeuvre du modèle LYF pour bâtir une forte relation pédagogique, étant donné que l’enseignant reste au centre de la promotion des différents niveaux d’interactions entre les apprenants et les contenus. En favorisant des relations positives entre élèves, entre enseignants et élèves, ainsi qu’entre élèves et contenus, les enseignants peuvent créer un environnement d’apprentissage plus favorable et stimulant, propice à la réussite académique.