Éducation à la sante dans l’enseignement secondaire au Cameroun : analyse des pratiques pédagogiques. Cas du lycée d’Ahala dans l’arrondissement de Yaoundé II

Abstract

L’éducation à la santé en milieu scolaire est une réponse à la prolifération des maladies et à certains comportements à risque des enfants et des adolescents. Les modèles en éducation à la santé ont évolué avec le développement des grandes problématiques développées en santé publique. Les organisations internationales (OMS, UNESCO, FAO, UNICEF) s’accordent sur le paradigme de la promotion à la santé avec une mise en évidence de la dimension globale de la santé. De ce fait, la santé ne se perçoit plus seulement comme un ensemble de connaissances scientifiques à transmettre ou encore la prévention sur les maladies, non plus seulement comme un État de bien-être mais comme un moyen de bien-être. L’éducation à la santé en milieu scolaire au Cameroun a évolué dans le sens prescrit par les organisations internationales en charge de la santé, des programmes sont ainsi consignés dans les manuels scolaires. Notre mémoire est consacré à l’analyse des pratiques pédagogiques en éducation à la santé. Dans cette étude nous explorons les pratiques pédagogiques du personnel éducatif du Lycée d’Ahala dans la ville de Yaoundé dans une perspective globale de promotion de la santé. Cette exploration des pratiques professionnelles est motivée par le fait qu’il existe un déséquilibre entre les programmes scolaires en éducation à la santé et les comportements des élèves au sein des établissements scolaires. Elle repose à la fois sur une approche qualitative dont l’outil de recherche est le guide d’entretien, et sur une analyse de contenu des manuels scolaires avec pour instrument de recherche la grille d’analyse partielle élaboré dans le projet Européen BioheadCitizen. La grille d’analyse partielle est une grille qui permet d’analyser le contenu des manuels scolaires. Cette recherche montre que les contenus en éducation à la santé restent dominés par les thématiques biomédicales ou organiques, le style pédagogique est majoritairement informatif et persuasif par conséquent, insuffisant et peu efficace à rendre les élèves à répondre aux besoins d santé des élèves. Toutefois, les participants s’accordent sur le fait qu’il est nécessaire de dépasser le simple cadre de la transmission des connaissances scientifiques en ES. Mais de procéder par un style pédagogique participatif afin de permettre à toute la communauté éducative de participer de façon convaincante à la santé des élèves. Cette approche participative se veut plus globale, plus éducative et plus multifactorielle. Elle permettra d’avoir les réponses plus efficaces aux besoins de santé des élèves en milieu scolaire et les rendra davantage responsables de leur santé.