Identité professionnelle des enseignants du primaire et pratiques de classe (cas des enseignants des écoles d’application de la ville de Mfou).

Abstract

Les recherches en éducation pour la plupart ont consisté à examiner la relation entre les mesures des performances des élèves, à l’exemple des notes à des examens normalisés, et les caractéristiques des enseignants facilement mesurables telles que les diplômes, leur expérience pédagogique, ainsi que des indicateurs de leurs compétences théoriques et leurs connaissances dans une discipline donnée. Parmi les caractéristiques des enseignants, qu’il est plus difficile de mesurer, mais qui peuvent être cruciales pour les acquis des élèves, figurent l’aptitude à transmettre des idées de façon claire et convaincante, à créer un environnement pédagogique efficace pour différents types d’élèves, à favoriser l’instauration de liens entre l’enseignant et les élèves, et à travailler efficacement avec les collègues et les parents. Une telle aptitude nous semble-t-il relevée de l’identité professionnelle de chaque enseignant. Aussi notre étude pose-t-elle la question suivante: existe-t-il un lien entre l’identité professionnelle de l’enseignant du primaire et sa pratique de classe? Cette recherche vise à identifier des caractéristiques de l’identité professionnelle des enseignants du primaire, en vue d’une amélioration des pratiques de classe. Les deux concepts ont été mis en relation, s’appuyant sur les travaux d’Altet (2002) pour ce qui est de la pratique de classe et de Gohier et al (2001) en ce qui concerne l’identité professionnelle. Les aspects retenus pour l’analyse de l’identité professionnelle sont: le sentiment de compétence de l’enseignant, l’autonomie professionnelle, la reconnaissance des pairs (relation avec les collègues, relation avec la direction de l’école, relation avec les parents), le sentiment d’appartenance à la profession d’enseignant. Les aspects retenus pour la pratique de classe sont: la gestion du groupe classe, les activités de planification des enseignements, la performance des élèves. Dix entrevues semi dirigées ont été menées auprès d’enseignants du primaire de la ville de Mfou après des observations faites dans la salle de classe. Les données ont été traitées qualitativement à partir de l’analyse du contenu. Selon les participants, les résultats montrent que, l’identité professionnelle peut favoriser les interventions pédagogiques des enseignants du primaire. Le fait que seules des enseignants des écoles d’application de Mfou aient été interrogés constitue une limite rendant la généralisation impossible, mais les résultats peuvent servir à d’autres études sur l’identité professionnelle des enseignants.