Didactique et pratique de l’étude de l’œuvre intégrale selon l’apc dans les zones rurales : cas des classes de 3eme des lycées et du collège d’enseignement général de Nanga-Eboko

Abstract

Ce travail est une réflexion sur la pratique de la didactique de l’étude de l’œuvre intégrale dans les zones rurales, plus précisément à Nanga-Éboko. Le problème qu’il pose, est celui des difficultés à enseigner l’œuvre intégrale dans sa nouvelle approche en milieu rural. L’objectif est de montrer que l’enseignement de la lecture suivie en contexte actuel se heurte à des difficultés dans les aires reculées des métropoles. Et les causes sont entre autres la non maîtrise de la nouvelle approche méthodologique par les enseignants, le manque de livres par les élèves, le fait pour beaucoup parmi ces élèves de ne pas savoir lire et la réduction du quota horaire de la discipline de français en général. Ce travail s’articule autour de quatre chapitres. Le tout premier porte sur la théorie de la didactique de l’œuvre intégrale selon l’APC. Il revient sur la définition des concepts clés du sujet, les différentes étapes de la démarche de la lecture suivie tout en rappelant l’importance de cette sous discipline ainsi que les rôles des actants du processus. Le deuxième chapitre est un cas pratique du précédent. Il propose ainsi, une étude suivant la démarche prescrite par les nouveaux programmes de Les Bimanes de Séverin Cécile ABEGA en vue d’expliciter clairement la démarche. Quant à la troisième articulation, elle est empirique. Elle présente, les écarts entre ce qui devrait être fait et ce qui est fait, bien évidemment en ce qui concerne la pratique de la lecture suivie dans les classes de 3ème des lycées et du collège d’enseignement général de Nanga-Éboko. Enfin, une analyse des difficultés rencontrées est faite et quelques solutions y sont suggérées. Ces difficultés sont classées en deux : les problèmes environnementaux parce qu’ayant un impact sur le processus enseignement/apprentissage et la problématique des compétences des élèves comme des enseignants. Il faut en effet comprendre que la pratique effective et efficiente de la lecture suivie incombe aux deux principaux acteurs du processus, à savoir l’enseignant et l’élève.