La transposition didactique selon l’APC : cas de l’expression écrite en classe de 6ème

Abstract

Les réformes récentes apportées dans de nombreux systèmes éducatifs proposent d’inscrire le processus d’enseignement/apprentissage dans l’Approche par les Compétences (APC). Les raisons de cette innovation sont : l’efficacité et l’équité. Egalement les limites de la PPO. Il s’agit d’une part que les élèves acquièrent réellement les compétences indispensables pour devenir des citoyens responsables et actifs et d’autre part, que le « socle » des compétences soit maîtrisé par tous les élèves, y compris ceux qui rencontrent le plus de difficultés. Et justement, nous avons constaté que les élèves surtout ceux de la 6ème rencontrent beaucoup de difficultés en expression écrite ceci pour multiples raisons évoquées lors de notre enquête. Pour remédier à cette situation, nous nous sommes proposées d’interpeler les enseignants car c’est à eux que revient la plus grande responsabilité. Pour mener à bien notre mission d’enseignant, nous proposons une méthode qui paraît assez facile : la Transposition Didactique. Mais il convient de l’appliquer avec précaution. Car avec le concours de la Nouvelle Approche Pédagogique (N.A.P), la Transposition Didactique prend une autre tournure et exige désormais que l’apprenant soit au centre des préoccupations et non plus le savoir. Il ne suffit pas seulement de transformer le savoir savant en savoir enseignable pour le transmettre aux élèves ; mais plutôt de tenir compte des besoins réels des élèves afin qu’ils puissent être compétents et aptes à résoudre les situations complexes qui se présenteront à eux.