Découpage de l’année scolaire en six (06) séquences et impact sur les activités d’enseignement/apprentissage en classe de français.

Abstract

Le présent travail de recherche qui s’intitule : Découpage de l’année scolaire en six (06) séquences et impact sur activités d’enseignement/apprentissage en classe de français est une mise en évidence ou remet sur la sellette les multiples problèmes que rencontre la division de l’année en séquence dans sa pratique sur le terrain dans nos différents lycées et collèges. Les différentes enquêtes menées dans les établissements scolaires auprès des enseignants et des apprenants ont permis de démontrer d’une part qu’une séquence didactique de six (06) semaines contient des défaillances qui entravent la bonne marche du processus d’enseignement/apprentissage; et d’autre part qu’une nouvelle conception du découpage permettrait de solutionner ces défaillances. Il s’est avéré qu’en élargissant l’intervalle de temps entre les cours et les évaluations, et en procédant chaque fois aux corrections des exercices, on pourra réduire les échecs scolaires et, assurer inévitablement un meilleur épanouissement tant intellectuel, personnel que social chez les apprenants. L’élève formé est apte à affronter aisément les épreuves aussi bien en classe qu’à l’examen afin de s’épanouir dans son environnement. En revanche, il est parfois très difficile de pratiquer ceci dans notre contexte socio-éducatif. Nous avons relevé entre autres : les effectifs pléthoriques, le temps insuffisant pour mener à bien les activités, les périodes et dates d’interruption de cours… En vue de renforcer cette mise en application, ce travail s’achève par quelques propositions didactiques qui insistent sur l’intérêt des évaluations formatives et des remédiations pour une meilleure préparation des élèves.