(A) symétrie DES PERFORMANCES DES élèves à la compréhension orale et à l’expression écrite du français au cycle d’observation: Cas de la classe de 6ème du Lycée Bilingue de Nkol-eton.

Abstract

L’évaluation des apprenants est une activité incontournable au cours de l’enseignement scolaire. Elle permet de vérifier le niveau d’acquisition des compétences des apprenants au début, pendant ou à la fin de leur formation. Notre étude s’est, donc intéressée au caractère normatif de l’évaluation mais plus encore de la correction et de l’attribution des notes dans la discipline du français. Ainsi, les performances des élèves étant jugées sur les bases d’une évaluation, nous avons voulu vérifier le degré d’équivalence entre les évaluations faites dans les deux modes d’expression langagière et cela, dans le cadre de l’enseignement-apprentissage du français. Nous avons mené une étude comparative au sous-cycle d’observation. Et plus précisément dans la classe de 6è, dans le but d’observer si les performances obtenues en expression orale et en expression écrite française par les apprenants de 6è étaient les mêmes. Nous avons constaté une asymétrie dans les performances des élèves à cause, principalement, de la préférence des élèves pour l’expression orale qui y ont de meilleures notes. Cependant, nous nous sommes rendu compte que cette différence de notation est due à la complexité de lecture des barèmes de corrections des évaluations orales en APC. C’est ainsi que toute modestie gardée, nous avons essayé de proposer une approche d’évaluation en français que nous espérons plus simpliste.