Place de l’enracinement culturel dans la formation continue des enseignants du primaire au Cameroun : Une analyse des pratiques réalisée dans l’Arrondissement de Yaoundé II.

Abstract

La présente recherche qui porte sur «la place de l’enracinement culturel dans la formation continue des enseignants du primaire », se propose d’analyser par une recherche exploratoire, l’influence des facteurs tels que les contenus et les approches méthodologiques ; sur la formation à l’enracinement culturel des enseignants du primaire au Cameroun à partir de la formation continue. L’étude part d’une question principale suivant laquelle les contenues et les pratiques méthodologiques utilisées par les enseignants de l’école primaire pendant la formation continue favorisent-t-ils une formation en l’enracinement culturel ? Cette étude découle donc de la question suivante : quelle est la place de l’enracinement culturel dans la formation continue des enseignants du primaire au Cameroun ? Cette dernière question nous permet de voir si les enseignants accordent une place réelle aux exigences qui caractérisent la mise en application de l’enracinement culturel à partir du matériel ou des valeurs locales en formation continue. Ainsi, nous sommes menés à élaborer une démarche qualitative exploratoire avec pour objectif général examiner la situation réelle sur le terrain. De manière spécifique, notre recherche vise à déterminer la place de la connaissance des valeurs culturelles, de l’utilisation de la langue du groupe et de la connaissance des coutumes et pratiques du milieu dans la formation continue au primaire. Trois (03) enseignants chargés de classe et animateurs de niveau et 2 superviseurs pédagogiques de l’école publique d’Ekoudou, et de l’inspection d’arrondissement de Yaoundé II ont été sélectionnés par une technique à choix raisonnable pour participer à cette recherche. Les données ont été collectées auprès des 5 sujets d’abord par les entretiens qui relataient de façon concise la pratique sur le terrain ensuite par l’analyse documentaire. Ces données ont été traitées à partir d’une analyse de contenues. Des résultats obtenus, il ressort que la place de l’enracinement (la connaissance des valeurs culturelles ; l’utilisation de la langue du groupe ; la connaissance des coutumes et pratiques du milieu) dans la formation continue est et reste jusqu’ici négligeable, voir insignifiante. Sur la base de ces résultats, un ensemble de suggestions a été adressé aux personnes ciblées par ladite étude à savoir : les cadres de supervision pédagogique des enseignants, les responsables des programmes et manuels scolaires et la communauté éducative toute entière ; en vue d’une place accrue de l’enracinement culturel dans la formation continue des enseignants du primaire au Cameroun.