Evaluation de la performance des élèves de sixième et de quatrième de l’enseignement secondaire général respectivement après utilisation des didacticiels diarep et diabnev.

Abstract

Les technologies de l’information et de la communication (TIC) sont intégrées dans le système éducatif camerounais pour favoriser le processus enseignement-apprentissage. Toutefois, l’apprentissage des SVTEEHB étant basé essentiellement sur l’observation biologique et géologique, l’expérimentation in vitro et in vivo a incité le Département d’Informatique et de Technologies Éducatives (DITE) de l’École Normale Supérieure (ENS) de Yaoundé à concevoir et à développer depuis 2010 des outils d’aide à l’apprentissage des SVT. Dans l’optique de leurs utilisation, nous en avons choisi 02 à savoir DIAREP et DIABNEV que nous avons déployé de septembre à novembre 2018 au Lycée de Biyem-Assi et au Collège Vogt dans les classes de 6ième et 4ième en vue de mesurer la performance des élèves de ces classes après utilisation desdits didacticiels. Pour parvenir aux objectifs de notre étude, nous avons utilisé les méthodes quantitative sur des échantillons respectifs de 125 et 104 élèves respectivement en 6ième et en 4ième interrogés à travers un questionnaire, qualitative sur des échantillons de 6 enseignants de SVTEEHB en 6ième et en 4ième respectivement interrogés par un guide d’entretien pour évaluer les didacticiels et quasi-expérimentale pour apprécier l’impact des didacticiels sur leurs performances respectives. Après autorisation des enseignants, nous avons usé du protocole à 03 phases : le pré-test pour scinder notre échantillon en deux groupes uniformément identiques, à savoir un groupe expérimental (GE) et un groupe témoin (GT), le test pour dispenser le cours via les didacticiels uniquement aux élèves du GE tandis que ceux du (GT) suivent le même cours en salle de classe avec l’enseignant et ce de façon traditionnelle et enfin le post-test où nous soumettons le GE et le GT à une même évaluation. Après l’analyse des résultats recueillis lors du déploiement sur le terrain, il se dégage que le GT a une moyenne générale plus élevée que le GT. En effet: En 6ième, pour la leçon multiplication sexuée le groupe témoin a eu une moyenne générale de 9,9/20 avec un taux de réussite de 52% contre 14,66/20 de moyenne générale avec un taux de réussite de 92,8% pour le groupe expérimental et Pour la leçon multiplication asexuée, le groupe témoin a eu une moyenne générale de 8,6/20 avec un taux de réussite de 43,2% contre 15,72/20 de moyenne générale avec un taux de réussite de 86,6% pour le groupe expérimental. En 4ième, Pour la leçon besoins nutritifs des plantes le groupe témoin a eu une moyenne générale de 10,78/20 avec un taux de réussite de 61,8% contre 14,31/20 de moyenne générale avec un taux de réussite de 85,3% pour le groupe expérimentale et Pour la leçon besoins nutritifs des animaux le groupe témoin a eu une moyenne générale de 8,2/20 avec un taux de réussite de 41,7% contre 16,5/20 de moyenne générale avec un taux de réussite de 88,8% pour le groupe expérimentale. Nous remarquons donc que le GE a une meilleure performance que le GT. Ce constat laisse donc pressentir que l’usage du DIAREP et du DIABNEV ont incontestablement contribué à améliorer les performances respectivement des élèves de 6ième en ce qui concerne la compréhension sur la nécessité de la reproduction et des élèves de 4ième sur les besoins nutritifs des êtres vivants