Enseignement et évaluation de l’expression orale au sous-cycle d’observation : cas des classes de 6ème au Lycée bilingue de Mbé

Abstract

Du moment où l’expression orale est considérée comme un exercice à part entière de la classe de français, son enseignement nécessite beaucoup de techniques et méthodes pour faire acquérir aux apprenants les compétences orales attendues. Cependant, la pratique de certains types d’exercices de l’oral au sous-cycle d’observation entrave la gestion du programme des activités de français et l’assimilation des savoirs enseignés par les apprenants. C’est dans cette perspective d’examiner cette question que nous avons intitulé notre étude : « Enseignement et évaluation de l’expression orale au sous-cycle d’observation : cas des classes de 6ème au Lycée Bilingue de Mbé ». Ce travail a pour objectif général l’amélioration, la réorganisation des activités d’enseignement/apprentissage et d’évaluation de l’expression orale au sous-cycle d’observation, dans le but de favoriser la gestion du temps et l’acquisition des compétences orales. La question centrale de cette recherche est de savoir si certains types d’exercices de l’expression orale favorisent l’intégration des compétences langagières orales aux apprenants, ainsi que la bonne organisation des activités de l’oral en 6ème. Ainsi, pour arriver au résultat escompté, nous avons utilisé la méthode expérimentale basée sur les données recueillies par questionnaire auprès des apprenants de 6ème du Lycée Bilingue de Mbé, et auprès des enseignants de français de ces apprenants. Elle s’est faite sur un échantillon de cinquante apprenants des deux 6èmeet, sur cinq enseignants. Au terme de cette étude, il ressort que les enseignants, en pratiquant tous les types d’exercice de l’oral, sont confrontés à divers problèmes, à l’instar du manque de temps pour atteindre les objectifs visés et le manque de suivi des apprenants dû aux effectifs pléthoriques. De même, les apprenants n’arrivent pas à comprendre certains de ces types d’exercices de l’oral. De ce fait, nous avons suggéré aux responsables pédagogiques de revoir les types d’exercices de l’expression orale à enseigner au sous-cycle d’observation, en tenant compte du niveau cognitif des apprenants.