Enseignement/apprentissage de l’orthographe du français chez les apprenants du sous- système anglophone : cas des élèves de Form IV du Lycée Bilingue d’Etoug-Ebe

Abstract

Le bilinguisme camerounais reste passif car dans le sous-système anglophone, les productions écrites et plus précisément orthographiques des apprenants restent déplorables. La compétence écrite du FLS2 a toujours été relayé à plus tard or l’orthographe est le visage de la langue écrite et c’est par elle que nous comprenons ce que nous lisons et par elle que nous pouvons atteindre le fonctionnement de la langue. Notre travail s’inscrit dans la didactique et a pour théories de référence le cognitivisme et la théorie des erreurs. Les données collectées nous permettent de constater qu’il n’existe pas une méthode particulière dans l’enseignement/apprentissage de l’orthographe tenant compte des prédispositions cognitives déjà existantes chez les apprenants. Ces résultats attestent aussi du manque d’attention porté par les enseignants au regard des productions orthographiques des apprenants lors de leurs enseignements. Nous nous sommes alors basée sur le cognitivisme, le socioconstructivisme et la nouvelle orthographe pour proposer de nouvelles stratégies d’enseignement/apprentissage de l’orthographe.